侯晓倩
云南省玉溪市红塔区大营街中心小学 653103
摘要：小学音乐欣赏教学需要让学生在倾听和想象中完成教学任务。然而，部分教师为学生展示了过多的音乐要素，影响了学生的想象和判断，将学生带入到教师自己创设的音乐情境中，限制了学生想象力的培养。音乐需要学生的亲身感受和体验。因此，在欣赏教学中，教师要为学生留出感悟和想象的时间和空间，发散学生的音乐思维，使他们自主理解音乐内涵，准确把握音乐情感。
关键词：小学音乐；欣赏教学；情感体验
引言
在教育改革模式背景下，新的音乐课程标准将学生们的情感体验放在了首位上。并且将感受与鉴赏放在了学生教学内容之前，并且需要强调的是，要通过教学让学生们具备感受、鉴赏以及表现的能力，从而将上述元素穿插在日常教学过程中。由此可见，如何提高小学生们的音乐体验感以及情感上的表现，是音乐教学过程中较为重要的内容。
一、基于情感体验的小学音乐教学的价值
新课标明确要求，在小学阶段的音乐教学过程中，教师要通过音乐课程教学，塑造学生正确的价值观，使学生能够发现美、理解美。基于理论的审美在小学音乐教学过程中很难实现，因为学生心智不够成熟，理论知识贫乏，而通过情感体验的方式，教师可以基于理论，上升到情感，使学生通过情感共鸣理解与感悟课时内容的内涵及情感表达，所以情感体验是学生音乐学习过程中提升审美能力、形成审美观的必然选择，这也是情感体验在小学音乐教学中的价值所在。
二、小学音乐欣赏教学中的情感体验策略
（一）、营造欣赏氛围
较为良好的欣赏氛围就是能够让学生们尽情想象，运用孩子们的创造能力进行自身感情的创作，进而帮助学生们在音乐教学以及活动当中能够大胆进行尝试，从而对自身的情感进行自由的表达。创造音乐情境，很大程度上就是通过相应的音乐对音乐当中所描绘的场景进行再现，能够让学生听其声音，就能自我想象出音乐当中的场景，如临其境。老师可以在音乐课堂当中，让学生们按照自身的理解进入到角色当中，让学生们随心走入到音乐的世界当中。这样一来，孩子们在一定程度上会对音乐中的角色以及场景产生莫名的情感，进而加深了自身的体验。除此之外，还可以通过老师表演，引导学生们进行创作，这样一来不仅能够使音乐所表现出来的场景更加形象地作用到学生们身上，在一定程度上还为孩子们笼罩上一层神秘的色彩。
（二）、运用先进技术，优化情感体验
在现代社会背景下，数字化教育技术获得了飞速发展，它解决了音乐课堂内容抽象的问题，改变了传统单一的音乐教学模式。因此，在培养学生想象力的过程中，教师可以将先进的信息技术与欣赏教学融合，采用生动的动画和童真的音乐激发学生的想象力，增强学生的音乐欣赏兴趣。例如，在《水族馆》的教学中，教师可以在大屏幕中展示水槽、珊瑚、贝壳等图片，问学生可以在哪些地方看到这些物品。学生会说出海边、海底世界、水族馆等地点。教师可以先表示赞同，再播放音乐《水族馆》，让学生边欣赏边模仿小鱼在水中游动的样子。接着，教师再展示出音乐《水族馆》中提到的场景，让学生思考音乐如何表现水中世界，想象自己如果是一条鱼会怎样跟随音乐在水中游来游去。教师可以让学生边歌唱边做舞蹈动作，全身心投入到音乐欣赏中，以提高小学音乐欣赏的教学效率。
（三）、深入挖掘情感
体验音乐是感知音乐的基础。所以，如果想要丰富学生们的情感体验，提升学生们的表达能力，就需要通过在教学过程中充分挖掘音乐当中所包含的情感元素，引导学生们从浅入深地去体验音乐当中的情感。挖掘音乐中的情感是需要老师对学生进行引导的，通过音乐的创作背景、节奏、旋律以及歌词等等，对音乐进行深入地分析和探寻。在音乐的节奏中，老师需要让学生懂得各种音乐、各种旋律的表达方式，比如舒缓的音乐能够让人们沉醉与沉静。在此基础上，说明音乐的创作背景以及作者在当时的情感。而从和声方面来讲，色彩明亮、暗淡、和谐、刺耳等等，都代表着不同的心理情感。在音乐欣赏教学过程中，老师应该让学生们知晓，通过不同的表现手段让各类音乐进行对比，更能显示出音乐的美感以及差异性。并且通过生活当中的经验与音乐作品进行绑定，能够让学生将生活与音乐紧密联系到一起，从而再次通过生动的音乐曲调、绘画作品以及舞蹈等元素将其二次创作，这样一来极大程度丰富了学生们自我表达的方式。
结束语
总而言之，小学音乐欣赏教学能启发学生的灵感，激发学生的情感，培养学生的音乐想象能力。因此，教师需要结合音乐学科的特点，利用问题引发学生对情感的体验，让学生在感知和创作中体会音乐的独特魅力，在音乐欣赏中主动想象、善于想象。这样便可以有效提升学生的创新意识和音乐素养。
参考文献
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