白塔娜
通辽市库伦旗先进苏木小学 内蒙古 通辽 028200
摘要：随着国家素质教育不断发展，小学美术教学越来越受到社会关注。小学美术教学要迈向好的发展方向，就要不断更新教师的教学理念，完善教学任务。以明确小学生发展的目标来进行美术教学，培养学生的动手能力，提高学生的实践能力和创新思想。动手式的教学方式有助于提升学生的学习兴趣和提高教学质量，增加学生课堂参与感，从而营造良好的学习氛围。小学美术课程上动手能力的不断提高，能够让学生进行全面的发展。
关键词：小学美术；学生动手能力；培养策略
引言
小学美术主要的任务就是培养学生对美术的兴趣，对美术文化有初步的理解，并且通过美术熏陶，陶冶学生的性情，培养学生的观察能力、动手能力，培养学生的想象力、联想力，使学生有正确的审美观，追求美的事物。在目前的小学美术课堂教学中，教师忽略对学生的动手能力的培养，本文主要目的就是浅析在小学美术课堂上如何培养学生的动手能力，为教师教学提供建议。
1注重课堂涂鸦活动，激发学生绘画兴趣
在小学美术教学中，涂鸦式活动的开展并不是毫无目的地让学生“乱来”，而是要紧密结合美术课程教学要求及具体的教学内容，科学引导学生进行涂鸦活动，从而保证涂鸦的有效性。美术，作为小学教育的一门重要学科，其突出特点就是需要手脑结合，在学生学习过程中无论是对于美术材料的认识，还是对美术技能的掌握与运用，都是需要在不断的感受和尝试中完成的，而涂鸦活动正是学生进行美术探究的最佳途径。因此，在进行涂鸦式教学中，教师要紧密结合教材内容及学生发展特点，科学设计涂鸦活动，保证教学的计划性和目的性。比如教师在组织学生进行“线描”相关知识时，在课堂上教师先安排学生进行3分钟的自由线条涂鸦，通过自主实践来感受线条，因为在此环节并未对学生提出具体要求和绘画任务，所以学生也是欣然接受的。在这几分钟的自由涂鸦时间里，几乎没有一名学生苦恼做不到。随后，涂鸦结束，教师引导学生对刚才涂鸦时感受进行回味，以此来强化学生对于线条的感知，如观感是硬朗还是柔和，手感是顿挫还是流畅……这种教学设计与传统的教师机械化讲读相比往往更为有趣，而且学生感受也会更加直观和深刻。最后，教师又组织学生针对完成的涂鸦作品进行互相想象，观察并猜想其是什么，同时在整个过程中教师给予及时的肯定与指导，由此促使涂鸦活动变得不仅更加生动有趣，而且也充满了想象与创意，因而学生也更乐意参与其中，课堂教学效率将会大幅度提升。
2开展美术活动，创建动手平台
在实际的动手活动中，我们教室应当注重动手平台的搭建。这需要教师明确两个方面。首先是动手活动的氛围，在以往传动的教学当中，学生在动手活动中大多受到教师的限制，它们的主体性无法得到有效的展现，不少教师，大多将自己的主观想法投到其中，并没有从学生的实际体验角度出发，这也使得学生在动手活动中有着较强的被动性。，同时也影响到课堂的教学氛围。面对这种情况，我们教师就让他进行改进，在活动中，应以合作者和引导者的身份介入，对于学生的指导，应当从学生的实际想法角度出发，不能过于重视自身的想法，这样只会让学生辛苦的创作失去意义，影响他们的活动情趣。其次，教师要为学生们手工活动，提供良好的物质支持。比如说活动所需的小工具，小材料，小装饰等。
在小学美术手工活动中，有不少需要学生结合生活素材来进行制作，就是还可以鼓励学生将家中一些不要的生活废品带到课堂上来，保障活动的物质基础，让学生能够在活动中展现更多的创造性思维。
3增加欣赏力度，培养动手意识
小学美术课程的学习要充分发挥学生的学习兴趣，展现生活实际，要以学生为主体，从学生的认知程度来挑选有意义又能被学生理解的材料文本。欣赏好的美术作品是小学美术学习的一个重要内容。让学生欣赏优秀的作品可以提升学生的审美水准，帮助学生形成自己的审美观，然后对美术缺点有自己的见解，在制作动手过程中能融入自身的审美观念。所以在小学美术课程学习中，教师要选择与日常生活紧密相连的绘画内容，让学生更容易理解和接受，从这些不同的图画中来提升学生的审美修养。也可以从学生的作品中选择一些优秀的绘画，让学生欣赏，这样可以调动其他学生的积极性，增加学生的信心，让学生可以更专注于课堂学习。学生的审美能力提高后，让学生进行作品制作，教师用语言来引导学生进行创作，从而锻炼学生的创新思想。
4扩大学生想象空间
想象是创作的源泉，很多发明都是由想象开始创作的。在小学美术教学过程中，可以让学生发挥自身想象力，通过美术绘画等方式来进行表达自己的想法让学生在美术探索过程中寻找知识的力量，培养学生在这方面的动手能力，老师可以使用实物演示的教学方法。教师在进行课堂教学时拿出实物进行展示，学生可以在老师的举止中明白即将要完成的目标任务，教师可以引导学生把学到的知识运用到创作中去。例如，在画一顶帽子课程学习时，老师可以展示几个不同形状和不同色彩的帽子，让学生观察帽子的外形或材质，让学生制作不同形状的帽子，让学生用自己所挑的材质来制作帽子。在这一过程中学生不仅可以做出自己喜欢的帽子，而且还能在发挥自身的想象时，制作出各式各样的帽子。用不同的材料来制作帽子，比如用塑料进行帽子制作，制作出更多有创意的帽子类型。教师还可以让学生介绍自己制作的帽子的功能、材质或者想法和创意，把课堂上学习到的知识形象地展现出来。
5丰富实践活动，提升动手创作自信
在美术教学过程中，要强化学生动手能力的培养，重要的一环就是要让学生扮演好美的发现者与探究者角色。而要做到这一点，关键也就需要教师能够在教学过程中善于结合学生的发展特点，并从学生们的美术学习需求着手，适当地组织学生开展一些极具创造性实践活动，以此来对学生提供更多地创新意识和锻炼机会，有效提升学生动手能力。比如我们在学习《纸片插接》这部分内容时，首先教师在课下就广泛搜集资料，为学生们准备了诸多不同形状的小卡片，在课堂上交给学生由其自行拼接，当然在学生拼接过程中，教师也进行了正确的引导和鼓励，学生们也是通过积极的思考和不断的尝试，最终完成了一幅完整的拼接作品。待学生们创作完成之后，教师在总结过程中向学生展示了自己所拼接的一些认为不太好的作品，以此与学生作品形成对比，帮助学生树立起了一种良好的学习自信，当然，很多学生也都本着一种“超越教师”的目标去积极进行自主创作。学生们在这样一种动手实践的过程中，不仅收获了一种美术学习的快乐，而且在这种良好心态的引领下也会有效激发起自己内心深处的创新意识，由此也有效促进了学生动手能力的发展。此外，鉴于小学生独特的年龄发展特点，一般对这种实践性的小活动也会持以浓厚的兴趣和热情，所以实践活动的开展对于学生学习积极性的调动也是很有帮助的。
6结语
总而言之，在美术教学中，对小学生动手能力的培养十分必要。因此，教师在教学中要加强对学生动手能力的培养，创设合适的教学情境，培养学生的动手意识，带领学生赏析作品，鼓励学生动手创作，开展多种教学互动，为学生创建动手的平台，并且开设第二课堂，提高学生的动手能力，促进学生美术素养的提高，提升小学美术的教学效率。
参考文献
[1]陈梅纽.试析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].艺术评鉴,2019(19):155-156.
[2]张马成.小学美术教学中如何培养学生的动手能力探究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):178.