石玉国
北大附中云南实验学校 云南 昆明 650000
在同一班级中，学生之间因为家庭教育、兴趣爱好、智力发育等诸多因素的影响，英语水平存在较大的差异。特别是在大班额教学环境下，很多教师为了在规定时间内完成教学任务，完全按照自己的教案讲课，而忽视了与学生的互动，学生的问题没有得到及时、有效的解答，对下一步的知识学习，以及英语兴趣的培养都造成了负面影响。小组合作学习法可以将学生科学的分成若干小组，组内合作、组间竞争，不仅可以高质量完成教学任务，而且也能够培养学生的合作学习能力、问题分析能力、知识归纳能力，这对于学生的学习与成长而言都是大有裨益的。现结合个人教学经验，就小组合作学习法在小学英语教学中的创新实践策略展开简要分析。
一、运用小组合作学习法的前提要求
1、小组成员相互依赖
开展小组合作学习，小组成员的分配是极其关键的一步，对后续小组内部讨论氛围、课堂学习效率、任务完成情况将会造成直接的影响。教师除了要考虑学生的英语水平差异外，对于每个人的性格也要重视起来，尽量保证同一个小组内，各个组员之间互为补充、相互依赖。例如，班级上有几名学生虽然英语成绩不太理想，但是性格十分活泼，善于带动话题和活跃氛围，每个小组内有这样一名性格开朗的学生，可以让整个小组都高效的运转起来。只有小组成员相互信赖，才能攻坚克难，顺利完成教师布置的学习任务。
2、小组成员分工明确
完成分组之后，可以由教师或是学生自己选出一名代表，作为本组的组长。组长负责本小组学习任务的分工，例如有的学生查找资料，有的学生则做好笔记，还有的学生作为代表进行发言等。其他小组成员按照组长的任务分配，各司其职，高效率、高质量的完成自己的任务。最后大家相互交换意见，共同得出结论，完成本次小组合作学习任务。
3、小组之间公平竞争
在小组合作学习法中，组内合作与组间竞争是贯穿始终的旋律。如果说各个小组内部成员之间密切合作，可以培养学生的团队合作意识；那么各个小组之间则属于平等竞争关系，通过激发学生的荣誉感，实现学生课堂学习效率的提升，学生在英语课堂中的表现也会更加的踊跃和积极。因此，在开展小组合作学习的教学实践中，保证各个小组之间整体实力差距不大，也是运用这一教学方法的必要前提。
二、小学英语教学中小组合作学习法的创新应用
1、英语教师要做好课前准备工作
教育部门应组织一线的小学英语教师进行合作学习的专题培训。教师只有通过合作学习系统的理论学习，才能深化对合作学习的理解，更清晰地明确新课标中合作学习的要求，在科学系统的理论指导下，教师们才能在实践中探索出适合当地实际情况的有效的合作学习模式。积极开展校本研究，根据学校合作学习实际幵展情况，指导教师开展行动研究，设立与合作学习相关的课题，使教师把合作学习的研究和实践结合起来。
2、在教学实践中有意识培养学生的合作学习能力
在教学中发现，很多小学生不知道如何与他人密切合作共同完成同一项任务，经常会存在教师安排好任务，但是每个学生只是独自思考，而不善于与他人进行交流与沟通。因此，英语教师要尝试启发和培养学生的合作学习意识，增强团队合作能力。例如，在日常的教学中，英语教师可以鼓励学生敢于表达自己的意见，或是讲课中多用设问，学生带着这些问题与同桌、前后桌交换意见，更容易找到问题的答案，在这一过程中不仅掌握了知识，而且增强了学生合作学习的自信心。
3、安排合作学习任务
做好上述准备工作后，开始正式进入英语课堂教学。教师按照准备好的教案，将本节课的学习任务通过多媒体屏幕投放出来。让学生明确学习目标。例如，在学习“Last weekend”时，任务是让学生描述自己上周参加了哪些活动，并使用英语进行简单的描述。然后带着这个任务，各个小组开始围绕“What did you do last weekend？”这个问题依次发言，并在笔记本上简单的记录下来。讨论结束后，组长进行整理，并作为代表口述各小组成员上个周末参加的各种活动。
4、营造良好的合作学习氛围
在进行小组合作学习时，教师还要积极的为学生创造一个开放、活泼的课堂氛围，这样才能让学生更加自由的参与到讨论中。多媒体在这一过程中发挥了比较明显的作用，英语教师可以提前播放一些与本节课学习内容有关的动画，或是利用多媒体播放电子课件，引导学生完成教学任务等。另外，在小组合作学习中，学生们遇到问题是在所难免的，对于这些问题，应当先进行引导，启发学生进行深入思考，由小组独立解决问题；如果问题难度确实过大，可以适当点拨，避免浪费课堂时间，保证学习任务能够顺利完成。
5、创新课堂教学评价机制
课堂评价的作用有二，其一是客观的表述学生在本节课的学习表现，指出各个学习小组存在的问题，或是有哪些良好的表现；其二是作为一种激励，小学生都很在意教师对自己的评价，一句夸赞可能成为学生学习与进步的巨大动力。因此，教师也要结合小组合作学习法制定一套匹配的评价机制。集体评价关注的是整个合作学习小组团队的合作学习情况，如学习小组的观点、结论等。个人评价关注的是学生个体在合作学习中表现出来的差异性。这种主体多元的评价方式，可提高学生的主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我发展的过程。
三、小组合作学习法的实践成效
通过多次运用小组合作学习法，在小学英语实践教学中取得的成效显著：
1、班级英语水平整体提升
经过一段时间的学习，采用纵向对比的方式，每一名学生相比于自己之前的英语成绩有了较大幅度的提升。这是因为在小组合作学习模式下，每一名学生都有自己的学习任务，每一名学生都会全身心的投入到学习过程中，在参与讨论、与人合作中，加深了对知识点的印象。特别是对于那些英语基础较差的学生，以往的课堂中因为自卑、害怕答错问题不敢参与讨论，而在小组合作学习模式下，也能有发表意见的机会，通过不断的尝试，不仅成绩有所提升，而且英语学习的自信心也在不断增强。
2、学生的英语学习兴趣更加高涨
对于小学生来说，学习兴趣是否高涨将会直接决定一门课的成绩。而英语这门学科尤其如此。传统教学模式下，记忆单词是学生的主要任务，导致很多学生在英语课堂上表现不够积极。而通过实施小组合作学习，在这种开放的课堂中，学生掌握了课堂学习的主动权，教师则成为了教学任务的发布者和课堂秩序的维持着。这种师生角色的转换，让学生可以更加专心的探究和学习未知知识，并乐在其中，真正达到了寓教于乐的英语教学效果。浓厚的探究兴趣还可以进一步激发学生的动力，这对于良好学习习惯的养成也大有裨益。
3、学生综合学习能力显著增强
对于英语这门学科来说，必须要锻炼学生的综合能力，特别是要从小培养学生使用英语进行口语交流的能力，这也是以往英语教学中被忽视的问题。小学阶段正是语言习惯养成的关键时期，由于小学生模仿能力较强，英语教师运用小组合作学习法，让学生用英语记录问题，用英语回答问题。在学习过程中，学生的听、说、写、译等多项能力都可以得到锻炼。经过一段时间的学习，班级上学生的英语综合水平得到提升，自主探究、合作学习等多种能力得到增强。
在大班额教学环境中，以小组合作形式为主的英语学习，转变了以前的教学模式，突出了生生之间的合作性，小组成员共同成长以及相互学习。英语教师必须要掌握小组合作学习的技巧，例如课前要做好课件准备工作，对学生进行科学分组，课中还要善于借助多媒体等工具激发学生的兴趣，课后也要对学生做出客观评价，培养学习自信心。以小组合作学习为契机，培养学生英语综合能力的提升。