刘庆
吉林省斯派教育咨询公司，吉林长春 130000
摘要：英语是高中学科课程体系中的重要组成部分，是高中生需要学习的主要学科课程之一。而在整个高中英语教学过程中，英语词汇教学则是其中的重要环节，有效英语词汇教学，能够加深学生对词汇的记忆与理解，进而丰富学生自身英语词汇量。因此，高中教师应该对英语词汇教学予以重视，对于学生的英语词汇学习要进行有效的指导，同时还要采用合适的教学方式，对学生进行词汇教学，促使学生能够牢固掌握英语词汇，并能够学会灵活应用。
关键词：高中英语；词汇教学；提升成效
引言：高中新课程标准明确，参加高考的学生需要掌握三千五百个单词量，以及四百到五百个的固定搭配，并且还要求高中教师在对学生进行词汇教学时，避免局限于英语词汇本身，还应该深入解读词汇的引申义，促使学生能够对相关英语词汇能够牢固记忆。不过，在具体的高中英语词汇教学过程中，教师所采用的教学方式还存在一定的问题，导致教学效果受到影响，基于此，教师需要结合实际的教学情况，采用科学合理的教学方式，提高词汇教学的有效性。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
（一）英语词汇教学方式相对较为单一
当前，大多数高中英语教师在开展教学的过程中，一般都会让学生对相关英语词汇进行背诵、抄写以及默写，借此加深学生对英语词汇的记忆，这样方式虽然能够在短时间内提升学生的记忆，让学生快速记住相关英语词汇，但是多数学生都难以对记住的英语词汇进行灵活应用，这样也会影响到学生英语水平的提升。另外，高中教师在英语词汇教学中，很少会对教学方式予以改变，导致整个英语词汇教学过程比较枯乏味，难以引起学生的学习兴趣，同时也会降低学生学习英语词汇的效率，进而影响到整个英语词汇教学的效率与质量[1]。
（二）英语词汇的重复出现率比较低
外语教学心理学理念强调，教师在对学生进行英语单词教学时，若想使得学生能够将一个全新陌生的单词深深刻印在记忆之中，就一定要经历七遍的重复，而且每一次的出现要处于不同的语言环境以及时间点之中，这样才能够加深学生的记忆，同时也能够让学生明确相关英语单词的应用语境。不过，由于高中英语教材的内容主要是以话题、情境以及功能这几大板块为主，借此体现英语语言的生活性以及价值性，但是英语词汇的教学却被融入到了各大版块之中，这样将难以实现单独的英语词汇教学。也因此，上述情况对实际的英语词汇教学产生了一定的影响，导致教师开展英语词汇教学，一直无法取得良好的效果[2]。
（三）缺乏良好的教学成果检测途径
教育心理学研究表明，人的记忆分为短时记忆与长时记忆两种，而高中生在学习英语词汇时，也会出现两种记忆形式，教师若想能够通过对学生记忆特点的了解与掌握，对学生进行合理的英语词汇教学，则能够在较大程度上提高学生对词汇的记忆能力，促使学生能够牢固记忆相关英语词汇。不过，在实际的英语词汇教学过程中，很多高中教师更加侧重对学生短时记忆的检测，会通过抄写、英汉互译等方式检测学生对英语词汇的记忆效果，这样虽然能够获得良好的检测结果，但是，对于学生来说，其自身很难保持对英语词汇的长期记忆，无法取得良好的学习效果[3]。
二、提升高中英语词汇教学成效的有效措施
（一）将英语词汇教学与课文教学进行有机结合
对于英语词汇而言，其自身只有集中出现在课文之中，才能够充分体现其自身的应用价值以及相关含义。
因此，高中教师若想提高英语词汇教学的有效性，则需要将其与课文教学有效的结合起来，实现二者的相互促进，这对于词汇教学效率的提升非常有利。高中教师可以合理的方式，让学生在学习英语课文的过程中，实现对词汇的有效输入与输出，进而促使学生对英语词汇的运用语境掌握的更加熟练。比如，教师在讲解“An adventure in Africa”这篇英语课文时，需要明确其中的“camp in tents,adventure,local guides”等相关词汇的重要性，在对学生进行词汇讲解时，可以通过课文的讲解，深入解读相关词汇的内在含义，同时还能够借助课文语境，加深学生对词汇的记忆，教师也可以通过举例子的方式，讲解词汇的运用语境，借此提升整个词汇教学的质量[4]。
（二）将英语词汇教学与语法句型有效的结合起来
在高中英语词汇教学过程中，教师要尽可能的避免“就词讲词”这一情况，也就是说，教师不仅要对学生讲解英语词汇的本义，还要对其引申义及其具体的应用，进行详细的讲解，并将其与相关语法句型有效的结合在一起，借此加深学生对相关词汇的记忆，促使学生牢固掌握英语词汇，并能够熟练灵活的应用。比如，高中教师在对学生讲解“foolish”这一英语单词时，不能仅对学生讲解其表面意思，可以利用这一单词举出例句，“It is foolish of somebody to do something.”通过这一例句让学生理解“foolish”的运用语境，也可以将其与语法搭配在一起，促使学生更快的掌握单词。
（三）采用猜测造句法
高中英语教师在开展词汇教学的过程中，需要对以往的教学方式进行改进或者是创新，借此提高词汇教学的实效性。基于此，教师可以将猜测造句法有效应用到词汇教学之中，就是让学生对相关生词的词义进行猜测，并利用生词造出完整的句子。教师在使用这一教学方式时，需要结合英语教学内容，选择重点生词，以及适当的熟词，组织学生进行猜测词义以及造句，然后进行句子的朗读以及对比分析，将学生的造句与课文中的相关句子进行比较，再让学生根据分析进行造新居，以此巩固学生对词汇的运用与理解。
（四）采用上下文预习法
高中教师可以将上下文预习法有效应用到英语词汇教学中，这种方法能够起到引导学生预习生词以及猜测词义的重要作用，有利于调动学生的学习积极性，提高学生的逻辑思维能力。在具体的应用过程中，高中教师需要在课文阅读内容中挑选合适的生词，然后引导学生通过上下文的阅读，寻找能够解释词义的线索，也可以让学生在没有工具书的帮助下进行讨论，促使学生能够在合作学习讨论的过程中，明确相关生词的含义，这样不仅能够加深学生的记忆，还能够提高学生的阅读理解能力。
三、总结
通过上述分析，高中英语词汇教学的有效开展，对于高中生英语水平的提升有着重要意义，同时还能够为学生的高考奠定良好的基础。因此，高中教师要意识到有效的词汇教学的重要作用，并且要对学生的词汇学习过程进行全面、深入的了解，这样则能够针对学生的学习问题，对词汇教学计划进行合理的调整，使其能够满足学生的学习需求。
参考文献
[1]乔磊. 浅探如何提升高中英语词汇教学的成效[J]. 高考, 2018(3).
[2]戴家妹.浅探如何提升高中英语词汇教学的成效[J].考试周刊,2017,(A4):54. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2017.A4.051.
[3]李平波. 浅谈如何提高高中英语词汇教学效果[J]. 教育, 2016(12):00197-00197.
[4]张勇. 浅论如何有效提高高中英语词汇教学[J]. 校园英语, 2017, 000(005):76-77.