刘金梅
云南省迪庆州维西县第二中学 674600
摘要：要想使初中生具备良好的英文写作功底，就必须从基础培养，练习作文技巧，这是培养学生能力的关键。但是当今英文写作尚存诸多问题，如学生缺乏基本的语法知识、词汇量不高、缺乏写作实践、不敢尝试等问题，极大的限制了学生作文水平的提升，这也就极大的限制了学生学习能力的全面发展。基于此，本文章对浅谈初中英语写作教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；写作教学；策略
引言
写作一直是初中英语教学的重点与难点，部分初中英语教师在传统教学理念影响下教学方法僵化单一，而学生在机械式学习环境下对英语写作缺乏深入的认知，从而造成初中生在写作时存在基本的词汇语法错误以及内容空洞等问题。初中英语教师需要积极转变教学理念，丰富写作教学手段，在尊重初中生主体地位的基础上，引导其积极主动地探究性学习，从而实现他们英语写作能力的发展。
一、限制学生英语作文水平的几方面
（一）学生的基础知识不熟练
通过与不同地区初中学生的沟通交流发现，造成学生写作困难的重要原因之一是学生的基础知识掌握不熟练。首先，部分初中学生对英语学科的重要性认识不清，学习积极性不高，对于教师布置的作业并不能较好地完成，导致这部分学生在日常生活中积累的英语单词较少，在写作时造成不知从何入手的尴尬局面；其次，部分初中学生虽然拥有较高的学习热情，但是由于缺乏先进记忆方法的支持，对英语单词的记忆能力较差，词汇量积累不足。
（二）没有严密的写作知识框架
写作不是一蹴而就，而是后天训练习得成的。只有通过系统严谨的训练，才能使学生牢牢掌握写作要领。然而很多教师并不注意这点，使得学生的知识框架存在诸多漏洞。而平时只读课内文章，不去看课外的优秀作品，也限制了学生阅读和写作能力的提升。
（三）轻视学生的写作过程，并没有给予适时指导
目前初中英语在教学过程中存在“走过场”的问题，教师很少针对作文写作的意义进行指导，这种情况下会导致学生不具有阅读与思考空间，很多情况下，教师在教学过程中会根据范文让学生掌握作文脉络，并将范文作为学生学习、模仿的对象，忽视了学生对学习过程的参与。同时，在评价学生的作文时，教师很少会对学生的文章主旨进行判断，而一味的关注学生的单词与语法错误，这种情况难以有效提高学生的作文写作能力。
二、初中英语写作教学策略
（一）创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。
例如，教师可以通过每节课初的“Dailyreport”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。
（二）共建提纲框架，让学生“有的”写作
初中英语写作一般要求学生围绕主题写出几句语意连贯、表意清楚的话即可。如果学生对要写什么、怎么写毫无头绪，那么学生就没有表达的欲望，更谈不上体会表达的乐趣。因此，教师在写作教学中，应首先带领学生共同制订提纲，建构文章框架，让学生的写作有的放矢。以寒假计划为例，教师在学生动笔写作之前，可组织学生讨论制订假期计划所运用的句型，开篇句、结尾句的写法，能够增强文章逻辑性的时间或频度副词，以及常规性书写规则如句首字母大写、标点符号的使用等内容。在这一过程中，学生围绕写作主题发散思维、各抒己见，共同建构文章框架，既培养了学生完整的语篇意识，又发展了学生的思维能力。
（三）完善写作教学的评价体系
在初中英语写作教学的评价环节，教师可以要求学生分享自己的学习体验，帮助他们巩固写作教学的学习印象，从中发现自己的进步，从而提高英语写作的信心。教师针对写作基础薄弱的学生，需要耐心的引导和帮助，结合这些学生所存在的诸如审题能力不足、语法错误、素材不足等问题提供针对性指导，在夯实他们英语词汇、语法的基础上，提升其英语写作能力。
（四）展开课外阅读，落实写作技巧
英语学习不仅需要学生会读、会写、会说，也要不断开阔眼界储备更多的知识力量。教师要切实有效地把握阅读教学和写作教学之间课堂比重，让学生实现最佳的学习形态，不断优化自身需求成长为优秀的人才。致力于加强学生思维意识和阅读质量，教师可以根据文本内容为学生推荐一些相关的书籍和文章，促使其爱上阅读感受语言学习的独特魅力，做到下笔如有神的学习境界。
结束语
英文写作是英语教学中极为关键的部分。初中生因为自身学习观念，教师教学模式的差异、匮乏的语法知识，局限了写作能力。作为教师，有义务凝结教学小组的智慧，站在核心素养的角度，因材施教，通过多元化的教学模式解决这些问题，让学生在写作学习中成长，收获更多知识。
参考文献
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