杜井红
黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一小学
摘要 随着教学改革深度的不断挖掘，给予教育行业前所未有的机遇和挑战，催促着越来越多适用性强、兼容性高的教学创新模式的出现。英语作为小学阶段的重要学科，其教学方向决定着教学质量的动态表现，教师应当积极变通教学观念，主动探寻适配课程的创新教学活动刺激教学质量的提高。在小学英语学科中导入故事教学，将生活化的情境导入其中同信息技术相结合，适用于各个阶段的英语学习。
关键词 信息技术；小学英语；故事教学活动；
引言
随着信息技术的不断发展，小学英语教师应当积极转换教育视角，将英语教学和发展迅速的信息技术有机结合起来，将故事教学作为切入点，通过信息技术感官浸入功能给予学生一定的情境浸入体验，同时教师积极在故事教学活动的基础上嵌套多种创新教学模式，刺激学生的兴趣，通过捕捉学生焦点的方式，增加学生的课程参与感，进而提升整体教学质量。本文就信息技术环境下小学英语故事教学活动优化为切入点，通过有的放矢地信息技术嵌套实现高质量英语课堂，提升学生的英语综合素养。
一、明确信息技术优势，高效开展英语教学
近几年，随着信息技术的高速发展与普及，各行各业借由信息技术焕发了生机，尤其是教育行业嵌套了信息技术极大地促进了教学模式的创新与改进。尽管信息技术功能覆盖面广，和教育接壤密集，仍旧无法跳脱运用过于僵化的现象，很多教师格式化生产课件，将教材内容二次复刻为PPT课件，流于形式创新，忽略内容的创新。当前，小学英语教学嵌套信息技术，教师应当积极使用信息技术进行课程内容的数字化，借由信息技术声、光、色的感官置入体验，教师能够将故事教学内容进行更加生动形象的展演，同传统课堂相比，在故事教学活动中穿插图片、音乐、视频等素材，学生的焦点更容易被聚合，学生进入故事情节和掌握故事节奏的进度明显加快，强化了趣味性要素对教学质量的影响。
随着英语故事教学和信息技术的有机链接，学生自发参与其中，教师将词汇、句式以口语化的形式融汇其中，学生在一定语言环境加持下英语语感也得到了锻炼，其次，教师还可借由信息技术让课件链接时效性内容，用长期发展的目光培育学生的英语学习兴趣。
二、结合学生实际情况，推进故事教学内容贴近生活
教学的具体推进过程还需要靠教师对教学对象个体性差异以及群体性表现的理性分析来实现，就学生学习状态和年龄区间之间的关系以及学生在传统教学模式的学习状况而言，处于低龄段的学生自控能力不足，在英语课堂中容易分心，在低龄段导入故事教学，教师能够在学生注意力涣散之际迅速调动学生积极性，借助小组合作的形式，让学生通过小组会话的形式完善故事教学的收尾工作，学生通过参与故事教学从而获得集体舒适感。对于高年级学生来说，教学推进难度体现在学生英语综合素养的拔高上，通过英语故事教学，为学生营造了相对松快的语言环境，教师在故事对话中埋设重点句式，故事情节起到了对学生思维引导的作用，教师在故事教学中还可参照学生个体差异，适度导入个性化内容，帮助边缘生过度，形成正向积极的学习环境。
例如，在三年级下册“let’s go to school”中的一课时中主要涉及了“What’s on …”疑问句式，笔者通过创设开学的故事情节，笔者率先同一名学生进行对话，“小红，开学了，你妈妈一定给你准备了许多新的文具吧！‘What’s on your pencil case?’”,小红随即作答“A pencil and an eraser.”，“Good.相信小红一定能好好利用它们写出一手好字。”随即笔者鼓励小组内同学互问互答铅笔盒、书包中有什么，有的小组学生对话故事框架的搭建不局限于教师，提出了家、操场等有什么的对话，学生们很快投入到故事情节对话中，通过短时间的会话练习，学生们很快掌握了重点句式并对其发散思维。
三、将先进思想落实其中，突出学生的主体地位
随着教育改革的逐步深入，学生在教学中的主体地位日益突出，在小学英语故事教学中学生的主体地位同样被高度重视，教师一改单向输入的角色，将故事线的丰满工作交托给了学生，学生基于故事前景进行思维发散，通过独立思考学生的联想能力得到提高，对生活化的内容就自身的观点展开叙述，和传统英语课堂相比，学生的语言组织能力和概化能力显著提高，同时教师在教学中有的放矢地渗透先进思想于其中，高效健全了学生的价值观。
例如，在“We should obey the rules.”一课时中，笔者通过创设过马路的故事情节，分设红灯、绿灯情况下过马路的情境，带领学生展开对话，在其中渗透了交通规则等常识外，还渗透了一定的道德内容，锻炼了口语外还帮助学生健全了一定的道德观。
结语
总而言之，随着信息技术的发展，教师对于课堂的认知逐步加深，并且开始创设立体的课堂聚焦学生视线，激发学生的主观能动性，为学生提供具体的学习方法，培育学生的综合素养。小学英语在信息时代背景下，嵌套了故事教学活动使得整个课程内容导向清晰，课程体验丰富，教学效果拔群，利用信息技术保障学生的主体地位势在必行。
参考文献
[1]任瑾.故事式教学方法对小学生英语学习兴趣转化的实验研究[D].天水：天水师范学院，2019.
[2]郑梅.关于开发小学英语故事教学的独特育人价值[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，：教育部基础教育课程改革研究中心，2019:131.