韩继祥
北京体育大学；北京 100084
摘 要: 翻转课堂的诞生改变了传统教学模式和结构，因其颠覆了传统教学方式，引起人们注意的同时逐渐被人们所接受。本文通过分析中小学武术套路教学中开展翻转课堂的优、劣势，提出中小学武术套路教学中开展翻转课堂的建议，为其科学、有效地实施提供参考，使中小学生在习练武术的过程中，更好的掌握技能和提高体质。
关键词：翻转课堂；中小学教学；武术套路；
1、前言
“翻转课堂”主要是通过借助信息技术的教学支持，将原有的教学设计录制成教学微视频或教学资源，在现有的网络平台上让学生进行课前的网络自学，在课堂教学中进行协作学习、个性化指导和教学评价等多形式的教学活动完成教学[1]。学生不再是课堂上被迫灌输知识，而是提前了解和自主学习内容，并在课堂上主动参与各种教学活动。“翻转课堂”有利于激发学生的学习热情，对问题举一反三，比单纯的教授知识本身更重要。本文通过对中小学武术套路教学实践研究发现，在中小学武术套路教学中开展翻转课堂呈优劣势并存。对此，本研究对中小学武术套路教学中开展翻转课堂的优劣势进行客观分析，为其科学、有效地实施提供参考。
2 中小学套路课开展翻转课堂的优势
2.1课堂授课质量提升
传统的教学方式虽能够直观地让学生在反复模仿和练习中获得运动技能，但是，从目前传统的武术教学模式来看，授课方式过于单一，导致了学生在动作的习练与理解上出现很大的偏差。翻转课堂教学可以借助PPT、多维动画等多种方式，将教师所授内容提前呈现给学生，让学生在课前预习、练习、思考。学生可以通过在线课堂多次观看教学内容，还可以在线或线下与教师和同学交流互动，大大激发了学生学习和参与武术运动的兴趣和动力，从而有利于学生掌握相关技术动作和理论知识点，进而有效地提高了中小学武术套路教学质量。
2.2 满足不同个体的学习需求
学生是独立的个体，传统的中小学武术套路教学模式很难使各种各类学生“齐头并进”，而翻转课堂可以解决以上各种各类学生的后顾之忧。翻转课堂的灵活性可以由他们自主安排学习时间。由于个体的差异，每一位学生的身体素质和心理素质各不相同，在线下课堂学习时，如果有学生没有及时领悟和掌握所授技术动作要领，或者由于不喜欢任课教师而产生厌学情绪，同样可以通过线上课堂进行再学习，可以与教师在线交流，这样老师也会关注到这类学生，给他们多的指导和帮助。
2.3 有利于缓解武术课程场地设施不完善的困境。
当前我国大部分中小学武术套路教学都是在室外进行，一旦遇到天气等客观原因就会影响教学进度，不能按时完成教学内容和教学任务，而翻转课堂可以弥补线下课堂所耽误的课时，解决了理论课没有地方上的难题，解决了一些学生由于某些原因不能参加线下课堂教学的难题。
2、中小学武术套路课开展翻转课堂劣势
2.1学习自主性不强影响教学效果
翻转课堂依赖于学生在线下课前和线下课后参与在线课堂的的自主学习，学生依据学习任务在线学习相关内容达到初步掌握和课后巩固的程度，这样节省了教师对动作讲解和示范的时间，而学生在线下课堂中参与练习、交流的时间大大增加，这无疑为学生武术知识、武术技能的内化提供了保证。可见，学生按照翻转课堂的程序和教师的要求参与在线课堂自主学习是保证翻转课堂正常运行和保证翻转课堂教学效果的关键。
但值得注意的是，中小学阶段的学生存在自主学习能力不足的现象，尤其是在缺乏监督的情境下，因此，培养学生自主学习意识尤为重
2.2 加大了武术场馆器材需求压力
翻转课堂的实施是为了解决线下课堂的各种教学疑难问题，满足不同学生的个性化学习，由于武术套路课实践性很强，需要学生在线下课堂前后进行实践预习。因为个体的差，学生可能需要一个场地来进行实践预习。如果在没有充足和固定的场馆、设施、器材和时间的前提下进行感悟和练习，不免会出现学生之间争场地、“抢地盘”等问题，故而就会影响到学生参与实践感悟和练习的动力和激情，进而也就影响到翻转课堂的效果，体现不了翻转课堂的优势。翻转课堂在中小学武术套路课中的开展，或多或少加大了武术场馆和武术器材的压力。
2.4 影响学生体质健康
翻转课堂在线课堂需要师生长时间面对电脑或手机，特别是教师对在线课堂教学资源的制作、整合、完善和对在线课堂的持续建设和管理以及与学生在线交流等等，无形増加了师生与电脑或手机的接触时间，因而会对师生的身体健康带来不利。比如长时间久坐面对电脑不动，导致气血不畅，使肌肉僵硬，疼痛麻木，引发肌肉萎缩；大脑供血不足，产生精神压抑；视力下降，颈、腰部劳损，等等。如果注意力太集中关注手机屏幕，也会造成很多安全隐患。
3、翻转课堂在中小学武术套路课中的实施策略及建议
3.1培养学生自主学习意识和能力
翻转课堂教学模式对学生自主学习意识和能力要求较高，培养和提高学生的自主学习意识和能力显得尤为重要。教师可以通过采取干预措施来激发和培养学生的自主学习意识和能力，比如，将学生在线上课堂学习的次数和时长与课程评价挂钩，在线下课堂对学生的线上课堂学习情况进行检査，并作为评价日常学习情况的依据，对没有按要求完成线上课堂学习任务的学生进行及时督促和沟通。
3.2提高武术教师的综合能力
翻转课堂模式下的中小学武术套路教学工作量大而繁多，且需要熟练各种教学软件的操作，比如视频制作软件、PPT制作软件、动漫制作软件和音频编辑软件等。因此，校内外各相关部门携手合作，实现资源共享，通过校内外继续教育和再培训来提高武术教师计算机应用能力、教学软件操作能力、教学能力、沟通能力等综合素质，推进中小学武术教学工作的开展，促进武术教学质量的提升，实现体育教学信息化。
3.3进一步完善学校信息化教学条件
翻转课堂是信息时代的产物，是以信息技术和教育技术为基础、信息网络和多媒体终端为载体、以资源共享和在线指导为特征的新型信息化教学模式，它的有效实施必须以完善的信息化教学条件为基础。在智能手机和计算机较为普及的校园，为了充分发挥这些信息终端在信息化教学的作用，建立完善的信息化教学条件，是推动以翻转课堂为代表的各种信息化教学模式顺利开展的必备。
3.4加大学校武术场馆设施的建设和投入
近年来，很多专家学者未曾停止呼吁加大学校体育场馆设施的建设和投入，各级部门在学校体育场馆设施的建设上也确实做了很多有目共睹的工作，但是，需求矛盾依然存在。在武术套路课中实施翻转课堂，在某种角度来看，对体育场馆设施和器材的需求量更大。在此，“老调重弹”，为使学校武术教学更上一层楼，为使学校更实际的服务于地方，呼吁各相关部门再接再厉，继续加大学校体育场馆设施、器材的建设和投入，早日解决学校体育场馆设施、器材需求矛盾。
4 结 语
将“翻转课堂”运动到武术教学中，不仅是一种创新，更是一种教育改革，相比传统模式，能有效地培养学生的自主学习能力、交流能力、思考能力、表达能力、创新能力以及解决问题的能力，增强团队合作的能力，提高学生的整体素质。尽管目前“翻转课堂”教学模式的应用存在不足，但随着教学经验增加，武术教师综合素质的提升，老师和学生逐渐接受了“翻转课堂”教学模式，“翻转课堂”在中小学武术教学中的应用会越来越广泛。
参考文献：
[1]陈安顺.体育该如何翻转—翻转课堂在大学体育教学中的理论分析[D].江西师范大学,2017.
[2]吴海池.浅谈翻转课堂引入高校体育教学[J].好家长，2017，（30）:218.
[3]赵宏，陈丽.远程学习者自主学习能力培养方法研究[J]．电化教育研究，2012，（10）：56-62．