陈昌敢
浙江省瑞安市塘下镇第四小学
“读万卷书，行万里路”，是一个求知者的欣然选择。之于教师，这两者一个代表阅读，一个则代表教学实践。作为校长，我很高兴自己从来没放下一线的教学实践，也从来没放下基于教学实践的阅读和思考。近段时间我阅读了两本有关情感和心灵教育方面的书，收获颇多。
《别让孩子伤在敏感期》、《特别狠心特别爱》，告诉我们教学是否成功，取决于多种因素，其中教师的情感就是很重要的因素之一。 在教学中，教师的情感起着信号作用、感染作用和动力作用。这种作用对教学的影响，较之一般人的情感对工作的影响更为广泛而深刻，有特殊的意义。
教学的对象是学生——活生生的富有情感的人。教学的任务也不单是传授知识、技能，发展学生的智力，同时还要培养学生的世界观、情感、意志。教学过程既是促进学生的认识、情感、意志统一发展的过程，又是师生共同活动，互相交往的过程。苏联著名教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“学习——这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系”，“是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。教师是教育者，是学生学习的榜样和引路人。教师的情感对学生的学习和成长直接起着十分广泛而深刻的影响，对教学的成败关系大。
美国心理学家罗森塔尔和雅各布森在一所小学各班做智能测验后，向各班教师提交一份学生名单，并说这些学生是“特殊儿童”，预料他们的智能还将会提高。其实确定名单所列的学生并非以智能测验分数为依据，只因研究者知道他们家庭贫穷，平日在班上受教师歧视，试图借此纠正教师的偏见而已。一学期后再进行测验，这些学生的智能分数果然提高，低年级学生进步更大。一年后在做第三次测验，分数又上升了。但低年级组例外，因为教师调动了，新教师并不知道这个“特殊儿童”名单。研究者的结论指出，教师得到这份名单，便对所谓特殊儿童特别注意，以友善态度亲近他们，更多地关心他们的学习。学生受到鼓励。也更爱教师，因而努力学习，所以他们的智商不断上升。这就是著名的罗森塔尔效应。它从一个方面显示了教师的情感在教学中的重要作用。
从书中的这个例子中，我觉得我们在教学过程中如能自觉地运用教师的情感，有效地控制、调节课堂情绪生活，是否可以使教学更成功呢？我以为可以从以下几个方面去努力实践：
首先，课前的情绪准备。师生在课前的情绪准备状态对课堂情绪生活和教学效果影响很大。高明的教师深知课前准备情绪准备的重要性。备课时认真研究教材感情色彩和表达形式，考虑课堂教学需要的感情气氛，分析自己和学生的情感准备状态。
上课前注意排除干扰，细心指导学生预习，甚至组织适当的参观、访问、讲故事之类的活动，做好师生情绪准备，则教师心中胸有成竹，信心十足。学生也会受到感染，和教师产生感情上的同频共振。所以说备课也应包括情绪方面的准备。
其次，课堂情绪生活的序幕。一进课堂教师的情绪状态给学生留下的第一印象十分重要，如果是亲切自然、面带笑容、满怀信心，就会使学生心情开朗，准备好新课。这就揭开了学习情绪高潮的序幕。教师要妙用自己的感情。以关怀、尊重和期待的情绪，去触动孩子们的心灵，以期收到良好的效果。
再则，讲课的情趣。讲课还得注意情思，讲究情趣。教师情动于衷才能得娓娓动听，学生听动人的讲解才能领会教材蕴涵的情理。只有华丽的言辞而无由衷的情感，学生就不会感兴趣，对知识的理解也就不深刻，特级教师于漪深知此道，善于“教之以情，授之以趣”，“从情感上扣击学生的心弦”，从而引起强烈的共鸣。并随着课文内容和学生情绪的变化，环环紧扣，推波助澜，讲课结束时还要增添更浓郁的感情色彩，使学生感受到课已尽而意无穷，留下难忘的印象。
此外，面临意外的情况。教学受多种因素的影响，每个学生又都有自己的精神世界，所以有时会发生教师意料不到的情况，若处理不当就可能严重破坏教学情绪，甚至课也上不下去。面对这种情况，教师要善于控制运用自己的情绪，因势利导，调节好课堂情绪。例如，我在书中了解到北京二十中的胡乃冰老师第一次走上讲台时，全班学生哄堂大笑。笑声中夹杂着“真象”、“多象啊”、“象极了”的细声碎语。像什么呢？他转身发现黑板上画了一个很大的女人头像，真象自己呀！初上讲台竟然遭此戏弄，很难不发脾气。可是她在面孔窘得发胀的一瞬间下来，而且平静的象什么事情也没有发生一样。这样一来，学生捉摸不透教师的心思，笑声顿时停止下来。这时胡老师真诚地说：“画得多好啊，确实像。这个同学要把画画这个特长发挥下去。”说罢立即开始开课。学生根据表情，感到老师的话是诚挚的，而且赞扬多与批评，胜于批评。下课铃声响了，课没有讲完，胡老师带着惋惜之情说：“时间不够用了。”这是埋怨自己呢，还是批评学生呢？从教师的表情变化中，学生心领神会了，不少同学把责备的目光投向一位女同学。课后，胡老师走到她面前。诚恳地激她利用课余控制和运用自己的情感，而深刻体验教师真诚、爱护、谅解、鼓励以及略带责备的感情。于是变不利为有利，为当时和以后的教学创造了良好的条件。
最后，学生成绩的评定，师生课外的交往，也都会接触学生敏感的心灵。学生，特别是中小学生，是很重感情的。尽管有时候很淘气，但他们总归是那样神情地期待、信任和亲近自己的老师。“智慧要靠智慧来培养，良心要靠良心熏陶，对祖国的忠诚要靠真正的为祖国服务来培养。”教学的成功，离不开教师的高尚的情操，美好的心灵。“真正的教育能手必有真正丰富的感情”，而没有情感的教学技巧则总是苍白无力的。
每一个人都有自己的精神世界，而我们教师作为“精神的工程师”如能以情绪构建“桥梁”走进学生内心则必然是一个了不起的老师，一个受学生欢迎的老师。