张丽萍
云南省红河哈尼族彝族自治州开远市东城小学 661699
摘要：中小学顺利衔接是我国义务教育阶段的重要教学任务，做好中小学英语教学的衔接工作，既有利于学生进行有效的学习，又有利于教师统筹规划课程资源、有效整合课程内容，亦能够更好地体现“以学生为本”的新课程改革的理念，保证学生英语学习的可持续发展。基于此，本文章对浅谈核心素养视角下中小学英语的衔接教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；中小学英语；衔接教学
引言
英语学科核心素养指通过学习英语学科知识与技能习得的重要观念、关键能力与必备品格。核心素养是学生在学习过程中，在教师的指导、培养下，经过一段时间的系统训练，最终形成的综合能力、心理品质、思维理念等方面综合素养的统称。当前核心素养教育的深入，促使应试教育的教学思想无法与新课程标准紧密地结合起来。打破传统的教学局面，变革教学方式，改变学生被动的学习状况，深化教学改革，成为当务之急。在当前新课标教学背景下，中小学同学科的衔接问题，已经引起教育者的高度重视。因为只有把两者之间的衔接问题，作为一项重要的教学任务来抓，课程改革的进程才会加快，而学生接受新知的意识才会更为强烈。
一、现代中小学英语教学衔接过程的常见问题
（一）学生的学习方法不当
学生经过小学阶段的英语学习在一定程度上会形成独特的学习状态与模式，而初中英语学习与小学英语学习过程存在较大的差异性，仅仅采用小学的方法与模式无法在最大限度上满足学生日常学习的需要，并在另一方面对学生的初中阶段学习造成比较严重的影响。小学阶段的学习因为知识点有限，因此，在教学时以教师的详细讲解为主，学生对于知识内容进行有效吸收，教师通常情况下会要求学生对单词、词组甚至课文进行背诵，小学阶段学生的英语学习对于教师的依赖性比较大。但进入到初中英语学习阶段，新课改明确了对学生自主学习能力的培养，教师也更多地将学习的主动权交给学生，初一阶段的学生往往不能够适应这种学习模式，进而导致学习效率与成效出现明显的下降。
（二）中小学知识无法联系起来，学生缺乏学习的动力
知识的联系性，需要不断开发，单一的知识结构，无法满足学生的实际需要。但是由于初中英语教学中，部分教师对初中的教材了解不够充分，许多知识的衔接没有真正联系起来，学生无法把握基础知识的来龙去脉，对知识的层次性理解不够全面，在面对“词汇多、难度大”的英语知识时，心底深处的抵触情绪尤为强烈，找不到学习的兴趣点，缺乏强烈的动机，学习英语渐渐失去自信，无法掌握英语知识的精髓，成绩便得不到真正提高。
（三）中小学英语学习现状
（1）中小学生对英语学习的本质目的产生偏差。
单一的评价机制，把学生分数的高低作为判定一个学生英语学习能力和教师英语教学工作水平的主要标准和依据，并未真正认识到学习使用英语的根本目的是帮助学生提高自己的语言和交际能力。（2）学生一方面认识到自己基础的薄弱性，一方面又缺乏学好英语的信心。单词、语法以及多种多样的时态变化，如果基础不强，很容易跟不上教师节奏。另一方面迫于升学压力，甚至对自己的学习能力产生质疑。
二、中小学英语的衔接教学的有效途径
（一）加强课程教学目标的明确
随着新课改标准的不断落实，教师应当加强对中小学英语教学衔接问题的重视，真正地将学生当作课堂的主体，在开展教学工作时，站在学生的角度上去思考，从而促使教学工作的更好开展。同时，为了进一步保障初中英语教学工作的质量，教师在开展英语教学工作的过程中，要制定明确的课程教学目标，这对于教学活动的开展有着非常重要的指导作用。明确课程教学目标，教师首先需要对学生的实际英语学习情况进行充分的了解，可以通过摸底考试、入学成绩等方式获取，对于一些基础比较弱的学生，加强学生对词汇、语法的掌握，之后逐步加深英语知识的难度，从而促使学生英语专业知识水平的提高。
（二）灵活地开展趣味性的衔接教学，提高学生的心理适应能力
兴趣是最好的老师，只有深入挖掘学生学习的热情，找到最佳的切入点，课堂教学才会具有强大的生命力。为此，在解决中小学英语教学衔接问题时，一线教师需要根据学生的喜好，转变教学观念，建立两者之间的联系，更好地实现中小学的过渡，从而帮助学生顺利地步入到初中英语的学习中。
（三）借助现代科技的力量，更好地提高兴趣与知识扩展
教育学者们的教育理念越来越开放，教学工具也越来越多样性。多媒体的出现推动了教学进度与效果。教师们通过多媒体的使用有效节约了教学时间，提供更全面的教学资料，对初中英语的学习具有很大的帮助，同时激发了学生学习英语的兴趣，让学生主动进行学习与记忆，更好地进行中小学英语的知识衔接。
（四）端正中小学学生的学习态度
小学生的学习态度是非常重要的，要进一步找寻有效措施端正学生的学习态度，当学生进入初中之后，会发生很多变化。比如，在心理上和生理上会出现很多变化，因此学生的心理和生理也需要被照顾到，尤其是要保证自己学习英语知识的连贯性，保证能够提供较好的学习环境。
结束语
综上所述，英语知识在教学过程中占有重要法人地位，因此学好英语也是学生必备的能力。教师在进行英语教学时要引导学生学习，培养英语学习思维，在教学前教师需要充分了解学生在小学所学英语的教学背景和英语知识范围与掌握程度，将中小学英语知识进行有效衔接，更好地让学生掌握英语知识，提升学习英语的信心与兴趣。
参考文献
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