杨杨
河北省廊坊市第二十五小学
摘要;英语在时代进步的突出下越发重要，小学英语教育对学生今后的英语学习发展有着基础性作用，从小培养英语创新思维，拓展英语创造力，对开发大脑有着非常好的效果，已经逐渐成为教师们关注的焦点问题，如何系统的建立小学生英语思维能力，跳出书本的框架，在学习中更懂得思考和表达，也是教师在教学过程中不断追寻探索的。
关键词;小学；教育；创新思维；英语教学
引言：
小学阶段是学生思维方式建设的重要时期，也是英语启蒙的关键阶段。学子开发大脑，建立扩展思维显得尤为重要。要发展小学英语教育，首先就要改革英语教学方式，创新英语教学内容。要知道，创新是人类进步发展的阶梯，是一个人思维不断进步的灵魂所在，所以当下教学工作改革的重点是创新教学内容。教师作为创新教学的主力军，要全方位培养小学生的创新思维能力[1]，转化传统思想，转变学生的课堂地位。
一、创设课堂情境，激发学生兴趣
兴趣产生动力。小学生通常天性爱动，思维方式活跃，将他们的兴趣引到学习就会有出乎意料的效果。要知道，兴趣是一个人最好的导师。也就是赫尔巴特说的“兴趣是主动性”这是一种积极的情感，愉悦的情感。在这种情感影响下，学习的效率会事半功倍。所以，在教学课堂中教师应该创造一个寓教于乐的课堂，在轻松和谐的氛围下开展教学活动。在这种氛围的熏陶下，在外向学生积极情绪的引领下，那些内向的学生会逐渐融入到开放的气氛中，慢慢的敢想，敢说，敢做。这种热情的环境下，小学生更能在情景中掌握英语，由浅入深，学会思考。如，在教学冀教版四年级下册All about me这个单元时，为了创造氛围，创设情境，教师要先提出我是怎样一个人的问题，吸引学生探讨。接着让学生和教师一起画自画像，并向大家展示和分析自己的特点，充分介绍自己。营造一种交流的氛围。再进行模拟教学时就更轻松，让学生模拟来学校的各种交通方式，Buses, private cars, walking,并告诉大家最喜欢哪种方式，又利用新媒体像大家展示各式各样的饮料，Coke, orange juice, milk tea, mineral water，让学生轮流说自己为什么喜欢这个饮料？你觉得它是什么味道的？带动学生交流的兴趣。在这样的课堂互动氛围中学生会更有积极感和参与感。在上这堂课过程中，也增进了学生之间的了解。让这堂课程的内容的重点，认识自己，彼此了解，能更加完美的体现，也为我们接下来的课程教学建立一个良好的开端。
二、畅所欲言，学会质疑
人都有人格上的独立自主，小学阶段的学生会更加渴望受到尊重，渴望与老师做朋友，渴望自由的发表见解。加缪说过.“自由应是一个能使自己变得更好的机会.”所以教师应该充分了解学生的这个心理活动，将自由利用到课堂中去，打破教师与学生关系的壁垒，建立尊重和平等的正确师生关系。
师生之间彼此交流不流于表面，双方应该敞开内心，言无不尽的坦诚相待。让学生可以在课堂中随心所欲交流，并且展示自己的奇思妙想，从而涌现出各式各样的思维角度。在课堂交流过程中，教师也要注意，毫不吝啬的夸奖是鼓励学生继续交谈的动力，小学生都有很强烈的自尊心和好胜心，需要得到肯定及回应。所以对于学生的反应，教师应该及时观察到，避免因为错过反馈而导致学生紧张不安心理的产生。在教学冀教版五年级英语上册A travel plan这个单元时。可以先让学生准备一张自己想去地方的照片，并分小组进行互相讨论自己如何安排行程，Food, attractions, culture, people等哪个点是最吸引你去的，每个同学都需要展示分享自己的想法，教师也要给予赞扬的回答。要知道光是表达自己的想法是不够的，还需要创新思考，学会提出质疑。东非曾说“不问的人永远和愚昧在一起。”质疑式教学会发散思维，创新思想，更会让学生积极探索，坚持自我见解。就更需要教师掌握单元内涵，挖掘出核心内容进行设疑。比如，My family这个单元，教师先出示一副简笔画，画出几个人在做的不同动作，可以遮住某个人的一半，问What is he doing? What is his relationship with other people等问题，给予学生更多发散性思维的条件，更好地突出学生的主体地位。
三、开展课外活动，密切课堂教学
俗话说“望经拜道，各有一好”丰富多彩的课外活动是激发学生学习英语的重要途径之一。走出严肃正经的教室，在活动欢乐的氛围中拓展视野，还能巩固课堂知识，一举两得。另外还能给他们提供一个更为轻松愉悦的语言学习环境，在形式多样的环境中，不断享受英语的乐趣。在开展课外活动时切忌出现过分依赖教材，活动死板等问题。要创新活动内容，给学生全新的体验。就如在上Good health to you!这个单元时，我们就可以开展表演剧活动，分小组进行演出，每个小组自行创作去医院看病内容，I feel what's wrong with me，What do I eat every day等。学生自行准备道具，在表演的过程中，不知不觉便复习了新知识breakfast，vegetables，fruit等。英文课外活动的开展，更加突出学生的主体作用[2]，使学生能很好的接触到真实语言。多向的交流也会大大增加学生主动学习英语的主动性和积极性，也会让学生在合作中学会沟通和帮助。
四、结束语
总而言之，学生创造性思维的培养不是一蹴而就的，是长时间的培养，长期坚持才会有更好的效果。课堂作为教学的第一战线，需要老师转变思维方式，突出学生地位，调动一切方式来挖掘学生的创造思维，开发内在潜能，并且在创新教材的利用上，不断更新课堂教学知识，更好地培养学生的创造性发散思维能力。
参考文献：
[1]范思雨. 以生为本,强化核心素养——试论小学英语课堂教学中核心素养的渗透策略[J]. 校园英语, 2018.
[2]袁莉娅. 以人为本培养学生的学习力——以小学英语教学为例[J]. 基础教育参考, 2019(21).