奥清平
湖南省株洲市茶陵思源实验学校 412400
摘要：初中语文教材中选编的文章，多是名篇佳作，对学生写作具有指导意义，在文章拟题、选材立意、构段谋篇、语言表达等方面均是很好的范本。在语文教学中，我们要立足文本，引导学生去品味、感悟，以读导写，读写结合，让学生在学习课文的过程中提高写作能力。
关键词：文本；写作；拟题；选材；构思；语言
曾经，一提到作文，就看到学生愁眉苦脸，为指导学生写作也常常是翻遍资料，苦苦寻觅方法。殊不知，我们手中的课文就是很好的写作教学范本，而我们往往忽视了这一点，没有充分发挥课文在写作教学中的重要作用。
初中语文教材中选编的课文，多是名家佳作，编者选编的着眼点，一定是这些文章对学生具有指导意义，或是在文章拟题、或是在选材立意、或是在构段谋篇、或是在语言表达等方面。所以，在课堂教学中，我们应抓住课文中的亮点，引导学生去品味，以读导写，让学生在学习课文的过程中提高写作能力。下面我将从四个方面谈谈我的感想。
一．向课文学拟题
中学语文教材中的课文，其标题各呈异彩。或主旨突出，旗帜鲜明，如《事物的正确答案不止一个》；或新颖别致，耐人寻味，如《走一步，再走一步》；或意境深远，含蓄隽永，如《驿路梨花》；或生动形象，含情脉脉，如《爸爸的花儿落了》；或托物言志，精炼传神，如《爱莲说》……对这些颇具特色的标题，我们可从内容、主旨、文体、修辞等方面启发学生品味，悟得文题的妙处，习得拟题的方法。
仍记得在教《走一步，再走一步》这篇课文时，问学生，文章标题可否换成“难忘的经历”或“悬崖上的一课”？一对比，学生顿觉“走一步，再走一步”这个标题好，它概括了文章主要内容，揭示了主旨，新颖别致，激发读者阅读兴趣，“悬崖上的一课”次之，“难忘的经历”最不可取。这样常常渗透，使学生既掌握了命题技巧，又体味了文章内涵，学习效果不言而喻。作文课上，自命题或半命题作文时，我发现学生也拟出了许多言简意丰，新颖别致的题目。如《走在阳光路上》、《没有风霜，哪有芬芳》。
二．向课文学选材
教学中，我们常常会遇到这样的现象：一说到写作文，很多学生发愁，不知道写什么。其实事无不可用于写作。
看看咱们初中语文课本中的课文，内容就包罗万象，有写人的，如鲁迅的《藤野先生》；有写事的，如莫顿亨利的《走一步，再走一步》；有写物的，如宗璞的《紫藤萝瀑布》；有写景的，如朱自清的《春》；还有表达观点的……我们的课文选材可谓是无所不包。可引导学生带着一双发现的眼睛，向生活万事万物取材。它也许是母亲的唠叨、父亲的呵斥、老师鼓励的眼神、日常生活中的一碗热汤、一句道歉，这些平常小事都能体现情理，都可以写成文章。如此就避免了学生生搬硬套、胡编乱造，使其作文言之有物。
在上《背影》这一课时，我曾有意识地引导学生学习课文是如何选材的，问学生：为何详写“望父买橘”这一背影，写得怎么样？写出了作者的独特体验，感人至深，选材有力地突出了中心。可见，向课文学选材，我们就知道得围绕中心选取最富有表现力的材料进行细腻描绘。
三．向课文学构思
选择课文中特色鲜明的构思，引导学生借鉴课文构思的方法，提升自我思维能力，学会快速结构文章。如我们可以学《荷叶˙母亲》的托物抒情；可以学《驿路梨花》的悬念构思；学《蝉》的欲扬先抑；学《紫藤萝瀑布》的绘景悟理；学《走一步，再走一步》的叙事明理；学《春》中的镜头式构思。
我曾以朱自清先生的《春》为范本，来指导学生来进行镜头式构思，引导学生从中总结出镜头式写作的要点：1.围绕主题选择一组富有表现力的镜头；如《春》围绕“春之美”描绘了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”几个镜头；2.三至五个镜头最宜，考场作文三个镜头最适宜；3.对每个镜头进行特写；4.全文总体结构为总分总或总分，分写部分排列镜头。5.还可为每个镜头取一个富有表现力的小标题。在作文指导之后，一学生写了一篇文章《我发现了谎言的美》，运用的就是镜头式构思，描绘了三个镜头：“不要紧”“不许哭”“我会做”，这三个小标题分别取自三个镜头中父亲的三句谎言，谎言背后却是深深的父爱，此文获得了全国创作者杯作文竞赛的一等奖。
四．向课文学语言
思维是写作的核心，语言则是附丽它的土壤。可我们的学生作文，语言实在令人担忧，不通顺者有之，平淡无奇者有之。其实选入教材中的美文，其语言是值得我们去学习鉴赏，借鉴的。如，我们可以学《春》中的修辞和用词；我们可以学《背影》中的人物描写，可谓是“一言一行总关情”；我们可以学《走一步，再走一步》中的心理刻画……
我在教《走一步，再走一步》这一课的时候，把“我”在悬崖上遇险的心理刻画作为重点赏析来指导学生写作，让学生说说“你从哪读出了害怕、恐惧、绝望的心理，作者是怎么刻画出来的”，以学生赏析为主，教师点评牵引为辅，做了如下总结，作文中如何刻画人物心理：可运用动作、语言、神态、心理描写刻画人物心理；可利用景物烘托人物心理；可巧用标点表现人物心理；可斟酌用词突出人物心理。
纸上谈来终觉易，躬行起来总是难。但我相信，以教材为本，引导学生贴近教材、读透教材、广为采撷、以读促写、坚持不懈，相信我们的作文教学“方塘”中必然会呈现出“天光云影共徘徊”的美好景象。