王云峰
江苏省溧阳市新昌小学213300
摘要：小学科学教程是类似于课外教程的，它是学生认识这个世界的开始，其中的内容包括了很多的物理、化学、生物知识，让学生能够理性的看待这个世界。但是要想让学生学好这门科目也并不容易，需要教师找到合适的方法来进行教学，本文将对小学科学主题探究式教学进行进一步的探讨。
关键词：小学科学；主题探究；教学研究
前言：小学科学有着很强的逻辑思维性，教师在教学过程中不能过分约束学生的思维，在面对无法解决的生活现象的时候，可以让学生多思考、多提问。虽然有教材作为教学的指标和模板，但是教师不能局限于课本内容，世界非常的大怎能是一个课本可以概括的，教师可以通过主题探究式教学来增强学生的发散思维，从一个教材内容作为切入点，让学生进行扩散式思考，最后提高学生的综合学习能力。
一、选择合适的主题，将生活与科学教材相联系
因为是主题探究式教学，所以主题的选择就显得尤为重要了。对于小学生而言，他们所希望了解的其实都是与生活相关的内容，太过高深的内容也不容易让小学生接受，所以教师在选择主题的时候要根据教材还有生活实际进行选择，主题也要具备一定的可探究性，首先要激发小学生的兴趣，让他们有动力去进行主题的探究。其次就是主题要有一定的深意，可以让学生在日常生活中使用到，或者可以根据这种方法来解决实际生活的问题。最后主题的选择还要和课本相结合，虽然教师不能局限于课本，但是仍然需要以课本为框架，因为课本中的内容是比较适合小学生学习的，所以教师根据教材的某个切入点再进行主题探究，会更方便教学，进而提高学生的科学综合素养。
以苏教版小学科学教材为例，三年级上册中的三单元的内容为水。这章的内容就很适合作为主题进行探究，水是人类的生命源泉，离开了水也将不再有生命的存在，并且水存在的形式多种多样，教师就可以通过水的存在形式来进行主题探讨，比如在刚开始上课的时候，教师可以引出主题探究的话题，询问学生们在生活中什么地方有水的存在，水又可以用来做什么。这个时候教师就可以加以补充，比如冰和水还有水蒸气也是水的存在形式，在了解完地球上水的存在形式之后，教师可以带领学生观察水，让学生进行描述水有什么特点，带领学生更进一步的了解生活中的水资源。
二、让学生从科学家角度进行知识学习
当一个好的主题确定之后，就需要学生进行探究了。探究的过程也同样重要，好的主题奠定了探究结果的最低效果，而探究的过程决定了最高限度，让学生将自己想象成科学家，模仿科学家探究问题的方式进行进一步的学习，能够锻炼学生的探究能力，也能够促进主题探究式教学的顺利开展。首先为学生明确科学家是如何进行问题探究的，可以先让学生们进行大胆的猜测，然后和教师以及同学共同制定探究的方案，然后在生活中展开实际的探究和调查，最后通过分析得出结论，这样的过程模拟了科学家的探究过程，能够最大程度的让学生了解和记忆知识。
以苏教版小学科学教材为例，六年级下册中第二单元的内容为“遗传与变异”。遗传这一生物学现象可以说是体现在了我们每个人的身上，无论是显性基因还是隐性基因都已经刻在了我们每个人的染色体上，基因决定着我们的生命，但是小学生初次接触这种知识还是有些难度的，所以教师要找到合适的切入点进行探究，比如，每个人的外貌、身高其实多少都有遗传的现象。比如眼皮是双眼皮还是单眼皮、有没有耳垂等，教师可以让学生从科学家的角度先进行现象的探讨。当学生们进行完讨论之后，教师可以让同学们将自己想要了解的问题列出表格，回家之后进行观察和记录，记录父母、爷爷、奶奶等直系亲属的外貌特征，回到班级之后同学们可以进行交流，最后得出自己的结论，在调查完成之后，学生也只能得到初步的结论，只是知道这个外貌与遗传有关系是不够的，教师可以为学生们科普遗传相关的知识，先让学生知道结论再进行教学，一方面能够调动学生进行主题探究的积极性，同时有了实验的证明让知识更加有说服力。教师同样可以通过一些视频短片进行简短的总结，让学生认识奇妙的生命。
三、走出课本，让学生学会发现问题
主题的确定未必一定与课本有关，教师也可以鼓励学生勇于提出问题，在生活中发现问题的时候，利用学过的知识或者探究方法进行研究。如果仍然不能理解，可以告诉进教师在课堂上和同学们共同讨论，这样的目的在于让学生学会自主学习、自主探究，只有这样的学习方式才是效果最大的，主题探究式学习的目的就是为例激发学生对科学学习的兴趣，掌握探究问题的方法。
例如，针对水的主题，都了解完成之后，教师可以科普一些知识，比如水的沸点、水的体积测量方法等，还可以将世界上各种存在形式的水是如何转化的介绍给学生，让他们了解世界上有一种循环叫做水循环，通过蒸腾作用或者海洋河流水的蒸发，水滴也可以进入到云层，最后变成了雨滴和雪。在本节课即将结束的时候，还可以再引入一个话题，通过这节课的学习，提问学生有没有什么合理的保护水资源的方法，可以让学生以小组方式进行探讨，然后在下一节课进行小组展示，这样一来不仅实现了主题探究让学生开拓了思维，也可以让学生树立正确的价值观念，体现了人性化的教学方式。学生可以学到的是知识内在的含义，而不是表面的知识，探究之后的成就感，也会促使学生喜欢上研究问题，也更容易在生活中去发现问题，最后学习变得越来越自主，学生的科学综合素养也会逐渐提高。
结语：
教师应当跟上时代的脚步，不局限于课本，让学生放飞自己的思维，让科学走入到生活之中。在学习之后学会如何探究问题和发现问题，最后才能提高学生的科学核心素养。
参考文献
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