王爱萍
广西南宁市秀田小学 530000
摘要：语文阅读能力其实就是指学生从语文教材中获取信息的过程。简单来说，就是学生通过阅读的方式，获取知识信息的过程。它可以提高学生们自身的修养，促使他们形成良好的价值观、世界观以及人生观。由此可见，阅读能力对于学生的发展与成长是极其重要的。所以，在阅读教学中，需要教师积极的转变教学的观念，提高他们的阅读兴趣，从而可以有效的培养他们形成自主进行阅读活动的好习惯。
关键词：小学；阅读教学；自主探究学习
引言
叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”这告诉我们语文教学应以培养和提升学生自主学习的能力为目的，指导学生懂得学习，让其找到适合自己的学习方法，养成良好的自主学习习惯。语文阅读教学中的自主学习能力，是指通过教师的课堂教学引导，学生能自觉听讲、主动读写、积极思考并回答问题、能和学习伙伴合作探究，还可以综合应用自己积累的语文知识解决遇到的问题。由此可见，作为语文教师，在日常阅读教学中培养学生的自主学习能力非常有必要。
一、创设利于学生进行探究的学习情境
中高年级的学生与低年级的学生不同，高年级的学生思维活跃，在课堂上如果对于教师或者教师讲解的课程不感兴趣，就会感觉学习比登山还难。因此，教师在这个时候适就要创设情境教学，帮助学生更快地融入课堂，进行自主的学习。教师在故事类课文或是进行叙事性较强的文章讲解时，可以给学生创设问题或者让学生进行模拟扮演，帮助学生更快地融入到课堂学习中。比如，在进行《桂林山水》的教学中，学生看不到这些景色，很难理解到文章中所描绘的风景。教师利用多媒体播放关于桂林山水的图片和视频，就会有效地解决这个问题，利用视频和图片带领学生直观地感受大自然的壮美，欣赏祖国的大好河山。这在一定程度上也会增强学生的民族自豪感。
二、开展互动教学模式，提升学生思维能力
在开展阅读教学时，教师还可运用互动教学模式，认真钻研教材，设计能启发学生思维的问题，让学生通过互动互助、合作探究，培养思考、分析及解决问题的能力，提升思维能力和自主学习能力。
例如，在教学《愚公移山》时，在学生充分理解词句意思的基础上，教师可提出“其实愚公本不必挖土移山那么费劲，搬家到没有出行障碍的地方不是轻松很多吗？”“愚公的妻子质疑愚公带领家人移山之举是在给他们添堵吗？”“智叟之所以被称作智叟，他‘智’在哪里？”“故事结尾部分的神话色彩应怎么理解？”等问题，让学生在思考问题的同时，自行合作疏通字义、句义，加深对文章的理解，继而通过深入的思考探讨，真正提升自主学习的能力和思维能力。
三、注重课外阅读的扩展
语文阅读学习过程具有长期及持续的特点。学生单纯依靠课堂上的有限时间进行学习，很难取得理想的效果。教师带领学生在课堂上进行文章阅读的自主化学习，是通过教材中的阅读范本逐步引导，教会学生使用更具效率的方式，掌握文章的全部信息。同时，思考文章的主题、情感等内容。教师在课堂上是把自主学习，以及在语文阅读中的流程及方式，完全传授给学生。要想真正提升学生的阅读能力，不断拓宽学生的知识面，课外阅读是必不可少的。通过课外阅读活动的持续开展，对学生自主学习能力的提升，以及素材的积累有显著的作用。教师可以利用信息技术，建立一个囊括全部学生的课外阅读平台，并定期上传一些适合学生阅读的课外读物名称。同时，可以让学生在读完后，把自己的感想上传到平台中。教师通过这种思想碰撞交流的方式，拓宽了学生的思维，拓展了学生的阅读广度及深度。
四、教师与家长创建良好的沟通，共同培养学生形成自主阅读习惯
只有家长与教师建立起良好的沟通桥梁，同步阅读教育的步伐，才可以有效的培养学生形成自主阅读习惯。由于学生年纪尚小，在学校语文课堂教学过程中，需要教师根据他们的学习习惯与爱好制定阅读计划，且学生在学校都可以很好地完成阅读计划。但如果家长与教师没有建立有效的沟通，那么家长将不能有效的对学生进行监督教育，学生因为自制力较差，在家中可能就会放弃阅读。这样对于学生形成自主阅读习惯是极其不利的，所以，让教师与家长建立良好的沟通是非常有必要的。例如：教师根据学生的实际的阅读进度，为学生制定了一天读一篇课外书的任务，并将此阅读任务与家长进行有效沟通，让家长可以在家中帮助学生完成阅读任务。这样学生不管在家还是在学校都可以进行语文阅读活动。日积月累，学生经过长时间阅读活动，不仅可以逐渐形成主动进行阅读活动的习惯，也可以有效地提高他们的理解能力，提升他们的语文综合能力。
结束语
努力培养学生阅读的自主性，关键在于语文教师要树立大语文教学观，确立主体发展意识，相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。一句话，我们要为学生营造广阔的自主学习环境，促进学生主动探索，自主发展，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。
参考文献
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