韦全统
广西省河池市环江毛南族自治县教育局547100
摘要：目前来看，农村的一些教育现状不容乐观，尤其是学困生转化方面。而教育目标是要让所有的学生都得到进步，得到提高。这样就应重视学生学业的成长，做好学困生的教育转化工作，促进教育全面公平的发展。下面是关于农村初中学困生的现状和农村初中班主任转化学困生的策略探究。
关键词：农村 初中班主任 学困生
一、农村初中学困生的现状
当前农村初中学困生转化工作中，存在学困生的特征认识不足和转化难度认识不足等问题，这就需要通过教育部门抓准时机进行及早干预，学校建立一定的教师激励机制和学习帮扶机制，以此改变农村初中学困生的发展问题。下面是具体的农村初中学困生的现状。
1.自主意识差
在农村初中教学中，学生的差异是客观存在的，而且随着教学的不断深入，差异也越来越明显，“两极”分化现象越来越严重，最终产生“学困生”这一特殊群体。这是由于农村的孩子由于周边环境的影响，对学习的重视性不高，缺乏学习的兴趣和动力，不知道需要好好学习，不明白学习是为了什么，不想着可以走出去，看看外面的世界，不会主动去学习，只想着贪玩惶惶度日，而且最重要的是不按照老师的要求做，学习的习惯和基础差，导致学不好，学不会，学困生人数逐年增多。
2.教学资源差
由于农村所处地理位置的情况，教学资源比城镇来说要相差很多，像没有相应的多媒体设备，网络教学无法应用，器材缺乏，教师资源缺乏，老师的学科素养不高。这就使得一些学生即使很努力去学习知识，勤奋上进，但是由于教学资源受限，学生不能学到精髓，导致教学质量没有达到很好的效果。多种多样的资源缺乏因素使得特殊“学困生”大量的的出现，农村的教学质量大大降低。
3.家庭氛围差
根据一些调查数据显示，多数学困生的家庭环境都很差，他们的父母没有文化或者文化程度很低，在学生的成长过程中父母对学生的学习思想和氛围有很大的影响作用，这种差的家庭氛围会使得学生对学习的目标存在偏差和误解。而且现在农村里面很多父母都外出打工，家庭的孩子们大多交给年迈的爷爷奶奶或者外公外婆照看，父母和孩子缺乏沟通，学生不善言辞，学生之间语言交流少，导致学生在课堂上交流分享互动缺乏，学困生的创新意识差，拓展思维差，学习成绩很难提高。
二、农村初中班主任转化学困生的策略探究
1 转变教育观念和提高自身素质
现在有很多老师总是习惯于从学生身上找原因，单一的认为造成学困生的主要原因是学生不聪明，贪玩，不愿意学等，而忽视了教师自身的问题。对学困生进行责怪，抱怨和惩罚，这在一定程度上伤害了学生的身心健康。因此，初中班主任要想转化学困生，必须转变教育观念，同时注重自身素质的提高。要有责任心。使全体学生在知识和能力方面全面发展。例如初中语文的古诗、文言文的课程教学，不要为了应试教育而强迫学生背诵学习而不注重理解。另外，班主任和其他任课老师的自身素质需要不断的提高，优秀的教师资源才是学困生转化的基础关键。老师要将学困生和其他学生平等的态度来对待，提高学困生学习的自信心，这样在班主任的帮助和学困生自身的努力下，学困生才能更好的发展。
2.营造融洽师生关系和学习环境
俗话说：“亲其师，才能信其道”。实际学困生转化中，如果学困生对哪个老师有好感，就会对相应老师的课感兴趣，上课会集中注意力认真听讲，就会好好努力学习这门课，因而成绩就会提高。所以班主任要在进行课程教育时要深入学困生的学习过程，关心他们，尊重他们，让学困生班主任老师是可信赖的亲密朋友，从而对老师产生信赖感，亲近感，在心理上接受老师，认可老师，喜欢和老师沟通，营造融洽的师生关系，从而更好的帮助学困生进行转化，走出学习的困境。例如在进行生物课堂实验时，这种操作性的教学，除了老师进行相应的指导外，还需要班主任老师调解师生关系的相处，在班主任的指导和严格要求下，让学习好的带动学困生进行生物实验的操作学习，让学困生在良好的学习氛围下有不得不学和必须学好的压力，然后激发他们对学习的主动意识，让学困生主动学习，明白学习的重要性。
3.改变传统教学模式和激发兴趣
传统的农村教育模式对于现在的教学发展已经无法适应，初中生的本性贪玩，再加上有些教学知识的枯燥乏味，很难引起他们的学习兴趣，更何况是上课听不懂的学困生。因此，在教学过程中，需要改变传统课堂中单调呆板的教学模式，根据教材内容、知识结构以及学生的实际情况，尤其要顾及到学困生的学习要求，采用多种教学方式来进行教学，激发学生学习的兴趣。例如通过创设有趣的情境来激发学困生学习数学的兴趣。例如初中物理的教学，物理对于农村学生来说是很困难和很枯燥的课程，像电流、电压、电阻和电路等等的相关学习，学困生本来学习基础就差，所以，该类课的教学要改变以往老师讲述为主的教学模式，让学生自己去探究，更重要的是让学困生在物理探究的过程中获得乐趣，更好的进行学习，提高成绩。
三、总结
综上所述，学困生教育转化工作是复杂的，过程是漫长的，也是教育者长期面临的的难题，需要学生和教育工作者共同面对和解决。初中班主任是学困生转化的主导因素，因此要探究有利的策略来促进学困生的转化，全面提高教学质量。
参考文献：
杨泰；农村初中学困生的转化与对策；2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集；中国会议；2016年
张美娟；农村初中学困生转化中的问题与对策探讨；中国新通信（期刊）；2018年