田昌发
大邑县王泗镇学校
摘要：作为培养学生信息技术能力最重要的途径就是学生在信息技术课堂上的实践操作练习和独立完成作业方式。探究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。信息技术学科知识特点之一就是知识的系统性强，知识结构严谨，需要学生长期不断的坚持和深入学习。中小学阶段信息技术课堂练习与作业设计需要强化探究性学习，平衡知识点练习与系统性学习。
关键词：探究性学习;自主性;实践性;综合性;开放性;系统性
随着基础教育投入的逐年增大，各种信息技术、现代教育技术在课堂教学及课后辅导、教师备课、教学设计上的不断深入运用，信息技术课的规范化、常态化是教育现代化的时代要求，只有让学生养成良好的信息技术素养，形成基本的信息技术操作技能，拥有较好的信息技术使用能力，才能让学生与各学科老师在课堂形成良好互动与协作，才能真正让信息技术与学科教学实现融合发展。作为培养学生信息技术能力最重要的途径就是学生在信息技术课堂上的实践操作练习和独立完成作业方式，信息技术是一门实践性非常强的学科，不仅需要学生理解书面知识，更重要的是让学生通过实践操作把书本知识内化，形成自己的动手能力和创造力，因此，如何进行课堂练习与作业设计是信息技术教师日常教学和备课的重点之一。我认为应该认真做好以下两点：
一、强化探究性学习
探究式学习或称探究性学习、研究性学习,是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它具有的特点是: 自主性、实践性、综合性、开放性。
1、科学合理设定课堂练习内容，让学生能在已有的知识和技能基础上，通过自主学习、独立练习可以发现新旧知识点之间的联系，具备探究性学习的起始点，体现课堂实践的自主性要求。
2、课堂练习与作业要具有可操作性，让学生既能通过练习和作业巩固旧知识、熟悉新知识、掌握新的操作技能，能在实际操作中不断丰富自己的信息技术知识和技能，就是要让练习和作业设计从班级学生的学情出发，具备让学生在学习过程中有充分的实践性机会和能力，因为只有充分地让学生在实践过程中去感悟、发现问题、改正错误，才能让学生对问题充满探究的动力，对学习内容的进一步深入充满好奇心。
3、探究性学习，往往要求学生对课堂涉及知识具有较好的综合性分析和理解，对于信息技术学科而言，学生只有具有一定的综合性操作技能，对前面的知识有了一定的融合能力，才可能具备开展探究性学习的基础。因此，好的探究性课堂练习和作业在设计时，不仅要考虑当堂课的知识点的融入，同时也必须对新旧知识点的衔接进行有效的融入，综合性考虑学生在旧知识点到新知识点的跃迁路径、探究新知识的过程是否可控可调。
要让课堂练习和作业在问题设置上具有由浅入深的梯度，在知识容纳上具有新旧知识同现的广度。
4、信息技术课程的学科特点之一，就是学习内容往往具有很强的前后连贯性，也就是前面学习内容往往是后面学习内容开展的基础，学生的学习需要在前面内容学习的基础上不断的进行深入和拓展，所以在课堂练习和作业设计上必须要有一定的开放性，让学生用发展性的眼光看待课堂练习和作业，让学生发挥创造力，不断追逐新的知识和技能。开放性还要注重课堂练习和作业设计上具备对学生实践操作的反馈及时性、纠错力，小组合作、互动点评、网络教室等网络环境下的教学手段是保证课堂练习和作业开放性得到充分保障的基础。
二、平衡知识点练习与系统性学习
信息技术学科知识特点之一就是知识的系统性强，知识结构严谨，需要学生长期不断的坚持和深入学习。特别是对一些软件的学习需要很多既相互独立的课时开展学习，同时也需要在教学过程从发展的角度进行新旧知识的纵向联系，小学学习的内容甚至到初中时我们仍然需要学生在练习和作业中去实践操作。那么一节课的教学时间有限，学生学习精力有限，练习和作业容量有限，如何平衡新的知识点练习与系统性学习就是一个必须认真对待的问题。
1、“131”梯度练习法，平衡新旧知识点及拓展性学习。前面一个“1”，就是在练习设计上保证对前面关联知识点布置一个学生可以较轻松解决的课堂练习点；中间的“3”，就是在练习中保证布置3个触发学生对当堂课学习内容的关注点，落实学生对新知识的掌握与巩固，保证大部分学生通过练习和作业掌握新的知识和技能；最后一个“1”，是指在课堂练习和作业设计上应有一个让学生进行探究性学习的问题作为学生学习的导引，让学有余力的学生通过自己的探究性学习获得新的知识，激发学生的学科学习兴趣和培养学生特长。
2、做好学生练习和作业反馈，集成式展现，做好课堂点评。为了保证知识学习的连贯性，练习和作业设计时就需要考虑到本节课的练习和作业与下一节课教学内容如何有机衔接，如何在此基础上进行下一节课堂练习和作业的设计，以保证学生学习的连续性和知识点内容的系统性，同时也能让教师的教学与辅导更有时效性。在教师对学生学习的反馈过程中，就要把前面有关联的练习和作业内容以及本节练习和作业内容同时进行展现，我称之为集成式展现，这样更有利于教师从更系统性的层面对学生作品进行评价，更全面了解学生对所学知识的掌握情况，更有针对性地开展指导。
3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”信息技术学科具有极强系统性、专业性，信息技术正向工具化方向不断发展，不断深入到教师教学和学生学习的各学科领域，系统性掌握各种软件的使用方法，培养学生良好的信息素养是信息技术学科的教学目标。但由各种软件的学习往往时间跨度长、教学内容多、知识点前后联系紧密造成学生学习难度大、全面性掌握软件使用方法能力不足，这就要求教师在设计课堂练习和作业时，要充分考虑前后几节课教学内容的融合，甚至是前后几章节内容的融合，还得考虑各年龄段相近教学内容增减、学习内容的深浅、练习和作业难易等。所以教师必须从系统性层面考虑课堂练习和作业设计，既要符合学生的学情，也符合学生发展和知识内容的完整性。
优秀的信息技术课堂练习和作业设计，应该是既具备让学生不断巩固旧有知识和技能，同时又具备让学生愉快探究新知识，充满对知识不断探究的原动力。