秦晴
连云港市柘汪中学 江苏连云港 222113
摘要：生物作为小中考的重点考试科目之一，对学生的中考成绩有着重要影响，八年级是复习该学科考点的重要时期，这就对教师的试卷评讲课提出了更高的要求。有效的试卷评讲是指在有限的时间内，投入较少的物力、精力，取得更为优化的教学效果。试卷评讲课是学生复习巩固所学生物知识的重要方式之一，有效的试卷评讲能够使学生全面掌握考点内容，进而提高学生的生物学习成绩。文章从明确评讲课的教学目标、教学内容以学生为主体、提高学生的课堂参与度和引导学生“举一反三”四方面，对八年级生物试卷评讲课的实施策略，提出了几点建议，以期为生物教育工作者提供一些参考。
关键词：初中生物；试卷；课堂教学；教学策略
前言
试卷评讲课是初中生物教学的重要组成部分，其对学生的生物学科学习有着重要意义。教师通过试卷评讲课能够快速了解学生的学习难点，为学生扫除解题障碍，从而有效提高学生的生物成绩。学生可以通过试卷评讲课对自身的学习情况，进行有选择、有方向的查漏补缺，提高生物课堂学习的效率。
一、明确评讲课的教学目标
受教育环境的影响，八年级的试卷评讲课对小中考的影响十分重要，试卷评讲课效率的高低直接影响了学生的生物成绩的高低，而八年级又是学生在小中考前，复习生物知识的重要时期【1】。鉴于此，教师在进行试卷评讲课时，一定要根据学生的情况确定教学目标，力图在试卷评讲课中扫除学生的疑难点，帮助学生在小中考中取得优异的成绩。在上课之前，教师应对试卷进行详细地分析，根据学生的错题情况，总结学生错题的类型并分析其知识盲点。
例如，在评讲《生态系统的稳定》一部分的试卷内容时，我发现学生对生态系统知识的掌握，存在基础知识不扎实、灵活应用能力差、对题目信息的提取不准确的情况，对此，我在试卷评讲中提出了三个教学目标：
1、引导学生找出自身的知识弱点，巩固基础知识，对理论知识进行整合梳理。
2、组织学生进行专项题型的训练，对所学知识作进一步的归纳。
3、要求学生掌握正确的审题方式，精准提取信息。
以一道选择题为例，“山上多植物，胜似修水库。有雨他能吞，无雨他能吐”这句话形象地说明了什么？
在解答这道选择题时，学生应快速锁定这道题的考点，题中体现了森林对环境的影响，而森林是大自然的保护神，其重要功能是涵养水源，所以解答这道题的时候，学生需要明确：植被所进行的生理作用对环境的影响，在此基础上选择正确的选项。
二、教学内容以学生为主体
学生之间的学习能力是有一定差异性的，有的学生学习能力较强，而有部分学生的学习能力较差，需要长时间的复习来巩固知识。教师在进行试卷评讲课时，应尊重学生学习能力的差异性，因材施教，引导学生复习小中考的考点内容【2】。有位特级教师有“三不讲”的原则：第一，学生能够通过看书解决的问题不讲；第二，学生看书看不懂，但是能够通过自己的思考解决的问题不讲；第三，学生想不明白，但是通过学生之间的讨论能够解决的问题不讲。教师应该根据学生对自己学习成果的展示，来确定试卷评讲的重难点。在上课之前，我通常会根据学生的得分率，来确定哪些题需要讲，哪些题不需要讲。将班内学生错误率较高的问题集中讲解，让学生在空余时间，通过与他人讨论来解决其他错题，在试卷评讲课上，教师只需要讲解典型的错题。在进行《人体生命活动的调节》一部分内容时，题目涉及到人体神经系统，内容如下：
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下列有关人体神经系统的叙述不正确的是（）
A.神经元的①细胞体中含有遗传物质
B.脑和脊髓是神经系统的中枢部分
C.组成效应器的结构中有④神经末梢
D.传出神经可以将冲动传到神经中枢
在解答这道题时，学生应抓住题目的关键点，其关键是掌握反射弧的结构和功能，在此基础上对题目进行解答。传出神经可以将神经中枢的神经冲传到周围神经系统的效应器，所以说D选项是错误的。在进行这一部分的专项练习时，试卷上共有15道选择题，我只讲解了其中较为典型的3道题，其他题目都由学生自主讨论解决。对此，我先对题目进行了分析，找出学生的知识弱点，引导学生对学过的知识进行梳理整合，构建新的知识框架。让学生找出答题的规律，分析其内在联系，使学生在解题时更简单明了。
三、提高学生的课堂参与度
有效的试卷讲评课需要教师与学生的共同努力，教师在进行试卷讲评时，应提高学生的课堂参与程度，强化教师与学生之间的互动交流。教师需明确，试卷讲评的最终目的是帮助学生扫除知识盲点，提高学生的生物考试成绩【3】。教师不能为了完成教学任务，而干扰学生的学习，或是希望课程进行得顺利只与学习优秀的学生互动，而是应该引导学生进行自主学习，让所有的学生都参与到试卷评讲过程中。在进行《生物的遗传和变异》一部分内容时，试卷上涉及到的“遗传与变异”的题目较为基础，对这一部分较为深刻的内容并没有涉及到，但是学生的错误率却很高。对此，我组织学生开展了讨论，要求学生分析这些题目的考点是什么？与这些题目相联系的知识点又有哪些？然后让学生自己总结错题的原因。学生通过小组讨论的方式，能够在分析总结错题原因的同时，加深对相关知识点的印象，为小中考的复习打好基础。
四、引导学生“举一反三”
考试题目不是一成不变的，要想取得良好的考试成绩，为小中考考试打下更好的基础，教师在教学时，应注重对学生灵活应变能力的训练。简单来说，教师在进行试卷评讲课时，应注重对学生专题内容的训练，让学生掌握典型例题的解题方式。通过变式训练，为学生出示考查角度相似的题目，引导学生进行变式训练，培养学生“举一反三”的解题能力。
例如，在进行《生物的遗传与变异》一部分内容时，我发现学生对显性遗传和隐性遗传的认知较为模糊，对X染色体和Y染色体在形态上的区别存在认识误区。为了使学生对“遗传”的相关内容掌握地更加透彻，对生物知识点有更深层地把握，我设计了变式训练，以加深学生的练习。变式题目考察的知识点与原题相似，但在表现形式上发生了变化，学生通过对变式训练的练习，能够对知识内容举一反三，利于增强学生对此类题目的解题能力，提高学生的生物考试成绩。变式训练是试卷评讲课的必要环节，也是对课堂讲评效果的反馈过程。教师能够通过反馈信息了解学生对知识的掌握程度，并结合实际情况，调整自己的教学方式。学生能够通过反馈信息对自身的知识进行查漏补缺，完善自己的生物知识储备。教与学双方利用相应的教学反馈信息，不断调整各自的行为方式，利于优化试卷评讲课堂的教学质量。
结语
学生在八年级的复习巩固对小中考有非常重要的影响，在这段时期，学生若是掌握了生物所学知识，就能够有效提高小中考的生物考试成绩。对此，教师在进行生物试卷评讲课时，应充分发挥试卷评讲课的积极作用，对学生的生物知识进行有效地查漏补缺。规范学生的答题方式，开拓学生的答题思维，激发学生的创新能力，缓解学生的倦怠心理，促进学生生物素养的全面发展。
参考文献：
【1】刘慧芳.基于学科核心素养的高中生物试卷评讲策略[J].课程教育研究，2017(26)：163-164.
【2】王锐利.浅谈生物试卷评讲课的探究活动设计[J].中学生物学，2015，31(03)：39-40.
【3】何畏，邹娟，王德法，闵锐，刘世旺.试谈如何上好高三生物试卷评讲课[J].学周刊，2016(01)：117.