李小华
东莞市茶山镇第三小学 523000
【内容提要】 数学绘本就是通过有趣的故事情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中。本文将以《复式条形统计图》一课为例，从材材分析、教学实践以及结合绘本阐述如何进行教学，帮助孩子在掌握知识的基础上发展学生的创造能力。
【关键词】：数据分析观念 折线统计图 教学
【正文】
数学绘本就是通过有趣的故事情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作、比较、推理来理解数学抽象的概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。
如何在绘本数学活动中发挥绘本的有效价值？如何让孩子从熟读绘本情节，挖掘数学教学资源，品味绘本精髓，并运用于生活实践？笔者将以《马可波罗的零用钱》一课为例，来谈谈把绘本与数学有机结合的尝试与看法。
（一）读绘本，挖掘数学元素，提出数学核心问题
儿童天生就喜欢听故事，老师要抓住这一特点，在课堂教学中根据教材选择绘本，利用绘本中的故事来呈现数学知识，让学生在听故事中不断产生数学问题，从而主动地去解决问题。
如在《马可的零用钱》一课中，老师先出示绘本的几幅图，然后让几名学生分角色地代入绘本进行朗读，爸爸说的，马可说的，妈妈说的，在朗读的过程，在一些关键的地方不断地让学生重复，如“这就是不公平！”中渗透了一些语文技巧，让孩子们把“不公平”的感觉读出来，从而引出孩子与马可的情感共鸣。
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“马可在家里的各个地方全都贴上了便利贴，可爸爸好像根本没看见。”说明马可的方法不成功！马可想到了什么办法？课件出示单式条形计图，可爸爸还是觉得马可的零用钱够用了，马可又想到了统计同学们两个年级的零用钱？这时老师提出本节课的核心问题：“怎样用一幅条形统计图表示四年级和五年级零用钱这两组数据呢？”在读绘本的过程中，老师一边用故事的情节吸引着学生的阅读兴趣，另一方面通过不断的提问、追问等方式让学生学会用数学的眼光看待这个故事，尝试用数学的思维来帮助马可增加零用钱，进而在层层的追问中引出本节课的核心问题，从而激发起学生研究的主动性。
（二）用绘本，围绕核心问题，开展数学学习活动
在数学绘本的教学活动中我们变过去的“老师教”为现在的“主动学”，改变教学中的“被动操作的模式”，让孩子在玩、听故事的过程中不知不觉地掌握了知识。遵循由浅入深的教学原则，孩子在看、听、想、说的轻松氛围中掌握数学知识。
在《马可的零用钱》中，教师提出核心问题后，就让学生自主设计条形统计图，学生的想法非常多，如下图：
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学生在上台展示时，老师重点让学生说说“你是用什么办法区分四年级和五年级的零用钱？”作品1把四五年级画在同一列，用不同的方向表示不同的年级，作品2是用左边统计图表示四年级，右边表示五年级，作品3是在条形上面标明了五和四，作品4是用格子不同的颜色代表四五年级，作品5是用黄色表示四年级，红色表示五年级，老师并没有直接对这四幅作品进行评价，而是把评价的权力交还给学生，“如果三颗星代表非常好，一颗星代表不太完善，那你会给上面的几幅作品分别几颗星？并说明评价的理由”，通过“评价+理由”的方式，让学生对上面的几幅作品进行评价，对比其优劣性，从而得出复式条形纺计图的作用，在说明理由过程其实就是对复式条形统计图的制作方法的一种探索与整理。在整个教学活动中都是紧紧围绕老师提出的核心问题“怎样用一幅条形统计图表示四年级和五年级零用钱这两组数据呢？”展开教学活动的，在这个教学活动中，通过老师在关键点上的追问，孩子通过观察、分析、探索，使孩子在不知不觉中学会了数学知识，子理解复式条形统计图的制作方法，
（三）借助绘本，发挥孩子的创作能力，彰显绘本的魅力
遵循学生爱涂爱画爱模仿的特性，鼓励学生学画绘本，创造自己的绘本，用数字绘本打开思维窗口，去观察生活中方方面面的最简单的、有趣的、实用的数学知识，以绘本的形式表达出来，配以生动有趣的故事情节，富有色彩的画面和简洁的文字，将抽象的数学知识蕴含在绘本中。
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在《马可的零用钱》课末，老师问孩子们“这个故事你们喜欢吗？” “如果你想把这本书推荐给谁？用一两句话说说推荐的理由”这短短的几句话其实让孩子把数学知识与生活紧密联系起来，为接下来的绘本的后续打下基础 。
1.续写绘本，知识的延续
数学绘本往往会在某些地方留给学生想象的空间，我们可以抓住绘本中的这些在，让学生应用所学的知识充分想象，对绘本进行合理续写。
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如在本课课末，教师可提出在生活中处处有数学，那马可在将来的生活中又将会遇到什么新的问题，又将会用到哪些数学知识去解决呢？请你用“绘本”+“数学”的形式用自己喜欢的图画画出来。
2.创作绘本，培养学生的创造思维
孩子是天生的艺术家，他们总是以独特的方式把自己的想法画出来。我们要利用学生的特性，不求画得多精美，也不强求故事多吸引人，只要能在绘本创作中把学生的学过的知识用自己喜欢的方式呈现出来，这不仅是应用知识，而且是把知识与绘本创作完美的融合在一起。
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在《马可的零用钱》一课后，教师可问孩子，你觉得生活哪些地方用到了数学知识，你能不能也像《马可的零用钱》用故事的形式表示出来，让大家在读故事的过程中学数学知识？
总之，数学绘本是向我们展现了数学知识的最基本的来源——生活，同时数学绘本也向我们展示了享受生活的最简单方式——数学思维。数学绘本是一座桥梁，连通数学课本知识与现实生活，数学绘本是一个平台，展示是数与生活之美，数学绘本为我们打开了教学的另外一扇窗，用数学思维感受现实生活。
【参考文献】
［1］《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版
［2］刘宝娥，刘合香 . 小学数学“统计与概率”的教学思考 ［J］. 基础教育研究，2006（11）：31-32.
［3］张丹 .小学统计课程教学内容研究.