赵春贺
吉林省松原市长岭县太平川镇第一小学 吉林松原 131506
摘要：教学改革思想要求教师在课堂中对教学方法进行创新。因此，在小学英语课堂教学过程中教师也应主动尝试新鲜的教学模式，通过不同方式让学生的英语学习效果得到提升，教师可以尝试翻转课堂教学思想，根据课堂中使用的教学环节和教学策略，让学生在课堂学习过程中全面理解英语知识，提升学生的综合学习成效，让课堂教学与先进方法融合，保证学生英语学习思维的完善，提升学生的英语学习效率。基于此，文章中主要分析了翻转课堂教学模式在小学英语课堂教学过程中的应用策略。
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式；策略；分析
前言：翻转课堂教学思想与小学英语课堂教学的融合，会为学生提供宽泛的学习环境，保证学生能够高效理解英语知识，通过不同方式、不同角度迎合学生的学习需求，教师创新课堂中使用的教学方法，会促进学生在课堂学习过程中的进步和成长，也会加速实现英语课堂中的教学目标。教师可以通过翻转课堂教学思想，增加学生的学习兴趣和学习能动性，让学生在课堂中保持热情，挖掘学生的潜力会促进学生在学习过程中的综合进步，实现英语课堂与教学改革思想的融合。
一、结合翻转课堂教学模式，增强学生的英语学习兴趣
兴趣会直接转化为学生在课堂学习过程中的动力。因此，在小学英语课堂教学过程中教师可以通过翻转课堂教学模式，增强学生的学习兴趣，运用翻转课堂教学思想，转变课堂中使用教学方式，让学生在课堂学习过程中强化体验，通过优秀模式增强学生的学习兴趣，让学生增强主动意识，探索英语知识，感受英语学习的不同魅力，强化学生的文化素养[1]。
例如：在“Hello!”“I’m ...What’s your name?”的教学中，教师可以在课堂教学中尝试“Flipped Classroom”教学思想，让学生在学习中探索不同的方式，在课堂中让学生扮演“Little teacher”通过学生的自主学习首先讲述Say hello, introduce yourself, ask for your name等不同方式，为同学举例子“Hello, this is Mr. Sun. What's your name, please?”随后，教师让学生之间相互介绍如：“Hello, this is Lin Lin. What's your name, please?”回答：“Hello, this is Dan Dan.”教师让学生扮演“Little teacher”翻转传统课堂教学方式，提升学生的学习效果。
二、结合翻转课堂教学模式，提升学生的学习积极性
翻转课堂教学思想在课堂教学过程中的融合，可以体现在游戏与英语教学知识的融合，教师可以在翻转课堂思想下，让游戏与小学英语课堂教学融合，保证学生在游戏中体验英语知识，增强学生的积极性，游戏与小学生的性格特点相吻合，教师用游戏完善教学经过会保证学生在游戏的趣味环境中探索英语学习的不同方式，提升学生的英语感知能力和英语学习总体动力[2]。
例如：在“Can I have some chicken？”的教学中，教师为尝试“Flipped Classroom”可以让游戏与课堂教学融合，开设“Food competition”让学生在课堂中回答关于本堂课的“Words, grammar, sentence patterns, reading, writing, etc”在游戏中提升学生的学习积极性和热情，让学生在游戏中找到英语学习的其他方式，In the game, the correct answer is scored, and the wrong answer is not scored. The final winner can eat chicken.扣回文章题目，增强教学效果。
三、结合翻转课堂教学模式，增强英语课堂教学效果
学生学习效果的提升会让学生的学习信心得到增强。因此，在小学英语课堂教学中教师可以尝试翻转课堂教学思想，结合教学情境模式，让学生在教学情境中探索英语知识，让教学情境与英语课堂教学融合，强化学生的学习感悟，增加学生的信心，会保证学生在课堂学习过程中提升总体效果，推动学生学习信心的强化，保证学生在英语课堂学习过程中增强动力、增强热情，在最佳学习效果的呈现基础上提升学生的英语学习素养[3]。
例如：在“I have a duck.May I have a look？”的教学中，教师可以设置“English teaching situation”让学生在教学情境中探索英语学习的方式，完成对话如：A：“I have a little star.”B:Is it? May I have a look at your little star? A:Thank you.教师在对话教学情境中翻转课堂，让学生完成英语句式May I have......的学习，保证学生在翻转课堂中的学习效果。教师可以为学生准备一些物品“Bear, bracelet, bag, keyboard, collection, tablet, stereo, piggy bank, etc”方便学生完成学习，完成英语对话会增强学生的总体学习质量，实现小学英语教学中的方法“change”。
结语：综上所述，小学英语教师积极在课堂教学过程中应用翻转课堂策略，改变传统课堂教学的不足，让学生的学习兴趣、学习积极性得到提升，有助于教师在课堂教学过程中融合指引，增加学生的总体学习效果。在取得丰硕的教学成果之后，小学英语教师仍需探索翻转课堂教学思想，在小学英语课堂运用中的运用策略，争取为学生提供更加宽泛的学习平台，让学生在优质环境内探索英语知识，提升综合学习成效，保证学生终身英语学习意识的形成，实现课堂教学的全面改革。
参考文献：
[1]欧佩玲.翻转课堂下培养学生高阶思维能力的教学过程探讨——以《Ways to go to school》展示课为例[J].中小学电教,2019(11):49-52.
[2]刘玉婷.基于英语核心素养的小学英语翻转课堂初探——以微课程教学法视域下的英语苏教版四下Seasons教学为例[J].中国信息技术教育,2019(18):65-71.
[3]周思敏.“真学习”视域下的小学英语翻转课堂——以译林版4A unit7为例[J].科学大众(科学教育),2019(08):88.