孙雪梅
江苏省新沂市桥口小学 江苏新沂 221400
摘要：新课程改革中强调了以学生整体素养为培养目标的素质教育理念，因而教师在日常班级管理当中不能仅仅只注重学生的学习情况，也要综合考量学生的整体素质，促进其全面发展。尤其是对于年龄尚小，对世界认知较浅的小学生来说，他们的思想观念正在发展和形成的关键时期，小时候的习惯在今后的成长中是很难改掉的，所以教师要对学生的思想道德教育生活进行重点关注，往大的方面来说，要让他们对世界的大是大非问题上有正确的认知，往小的层面来讲要使他们在日常生活中自觉遵守规则。本文主要探究了小学班主任如何在班级管理中，高效将德育理念的渗透在各项教育工作中，达到立德树人、春风化雨的教育教学总目标。
关键词： 小学班主任 德育教育 立德树人
班主任作为班级工作的引导者和统领者，对学生的成长和发展有着至关重要的作用。各科任教师可能只出现在文化课知识的讲解的课堂上，而班主任与学生的接触除了课堂外，还有日常生活的各方各面中，因此班主任对学生的影响是非常大的。所以想要管理好一个班级，让学生真正体会到德育教育的作用，班主任就要在班级管理的过程中采取多种手段和方法，以推动学生的全面发展。班主任在不断实践中增强个人的教育工作能力和专业素养的同时，也要探索总结出具有一定普适性的教育案例。
一、建立班级管理规章制度和管理队伍
首先，在班级管理中，如果没有合理的成文规章和制度，完全依靠学生的自觉和教师的规范是不可能的。小学阶段的学生还不成熟,还不能很好地区分是非对错，因此,班主任应该通过制定规章制度,约束孩子们的行为,告诉他们哪些行为是正确的、是可以进行的，哪些是坚决不可以的。举例来说，规定学生不准无故迟到，有需要时要提前请假，并经得班主任批准后才可以离校、不得迟到早退，严格遵守学校时间安排、不准在课堂中随意说话打闹，违反课堂纪律等等。形成规章制度后，大家才能够做到有法可依。在制定的过程中，要立足于班级的实际情况和学生的性格心理特点,制定出富有班级特色的规章条例。考虑到小学生年纪较小，理解能力相对不高的情况下，在规则设计的时候要尽可能让他们理解。在对违反规则的学生进行处罚时，把握好其中的力度和程度，小学生一般来说自尊心都比较强，如果惩罚太重反而违背了德育教育的初衷。举例来说，处罚上课不认真听讲的孩子时，就可以用表演节目来代替体罚，一方面达到了惩罚的目的，另一方面也不会太过打击孩子的自尊心。
班级管理的另一方面则是要打造一支良好的班级管理队伍。班主任在选择班干部的过程中应该本着民主、平等、公正、公开的原则，鼓励全部学生参加投票竞争选举。在形成一套班级管理班子以后，要经常与班干部成员进行深层次的了解和谈话,熟悉他们的性格特征、服务态度和管理能力，根据他们的特质进行职责的分配和具体管理，做到知人善任。与此同时，教师要给予班干部们充分的信任，让他们在自己的岗位上能够更加自主的进行工作，进而能够热爱班级管理的过程，发挥自己的光和热，主动发现班级管理过程中的问题，不断优化班级氛围建设。
一方面，提高了班干部的班级荣誉感和个人能力，另一方面在班级中高效利用班干部这一职位，促进班级中每个同学的素质提升和规范意识提升，从而提高德育教育的实际效果。
二、以身作则，形成榜样
榜样的力量是无穷的，所以班主任在日常教学过程中要以身作则，在潜移默化中达到教育目的。当学生对自己的班主任感到亲切和信任时，就会更好的跟随他的引导，遵守班级的各项规章制度，最终形成正确的处世观。
首先，尊重是双向的，想要赢得学生发自心底的敬重，就要尊重和热爱学生。尊重学生不同的性格、爱好、差异、学习等，无论是学困生还是学优生，班主任 都要一视同仁不以成绩论高低，帮助学困生建立自信，促进学优生更好发展。其次，班主任要用从细节出发，成为学生的好朋友，精心培养。当学生能够感受到来自班主任的关注和温暖，他们就会逐渐建立起信任，并愿积极投入到班级管理活动和德育活动中来。最后，学生的观念和品行极易受到班主任的影响，美国著名教育学家杜威有“生活即学习”的教育理论，在长期生活相处教育中，教师的思想意识将在学生身上得到明显深刻的体现。那么在班级中，班主任首先要做到遵守规则、传达积极向上的生活态度等等，成为学生的榜样。
三、组织多样化交流活动
小学阶段，学校内部可能会组织各种各样的活动能来促进学生德智体美劳的综合发展，这些都是十分有意义的，在一场活动中，学生之间的交流会互相增多,对每个学生来说都是一个锻炼交流和表达的好机会。因此班主任要鼓励和引导学生积极参与和组织这些活动，以达到这些活动的举办目的。
举例来说，一些有益身心健康的运动项目活动例如拔河、绑腿跑、接力赛等，让学生之间组成团队进行比赛和竞争。在以团队为单位的竞赛过程中，学生会被激发出强烈的团队荣誉感，增加战斗性和积极性。学生就会了解团队合作中的合作意识和竞争意识，养成德育意识与行为。很多时候在活动的开始阶段，学生会有盲从的心理，别人不参加他也不参加。因此在开始的时候，班主任就要做好思想动员教育工作，让他们认识到参加活动不是一件丢人的事情，相反是一件光荣和有意义的事情。并且在集体活动的竞争和比赛中, 还能让学生彼此之间增进感情交流，共同探讨怎样赢得比赛。这是一种无形之间的德育精神的渗透，既让班级管理在无言之中变得更好,也让德育教育在学生心中生根发芽。
四、总结
总而言之，班主任作为班级管理的核心关键人物，要在不断的实践中渗透德育教育的理念，维护大家共同建设的成果。在进行班级管理的时候建立起良好的班级管理规章制度和管理队伍，班主任也要以身作则，成为学生的榜样，引导学生进行学习和生活，积极引导学生参加各种各样的活动，促进学生的全方位良好成长。同时，素质教育下小学班主任管理过程中的德育教育工作需要日积月累的探索和发展，针对具体的情况制定具体的方法和模式，不断吸取经验,完善相关教学活动。面对德育管理工作，面对广大学生，作为班主任我们只有不断努力，才能促使小学德育发挥更好效果。
参考文献
[1]侯家英. 小学班主任工作中的德育管理探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:680-681.
[2]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):35.