吴爱坤
江苏省新沂市桥口小学 江苏新沂 221400
摘要：小学班主任作为班级管理者、组织者与教育者，对于培育社会主义优秀建设者和可靠接班人、增强班级凝聚力及班级认同感具有重要作用。核心素养改革与素质教育改革对于小学班主任德育教育管理工作提出了新要求，要求班主任加强知识、信息、权责、行为、能力等多方面管理以迎合新课改要求与学生及家长需要。本文拟从新时代背景下小学班主任德育管理工作出发，探索小学班主任“大道于行，润物无声”的德育管理艺术与策略。
关键词：小学班主任 德育管理 核心素养
一、明确德育管理目标
明确的德育目标是小学班主任德育教育管理顺利开展的重要指南。小学班主任应针对班级学生实际情况与社会主义素质教育改革对于德育提出的新要求指定明确的德育目标，以目标促进行动的开展。
小学德育管理工作的开展，首先是为了发扬社会主义核心价值观与核心价值体系，将每一位学生都培养成未来社会主义建设需要的合格建设者，社会主义教育的发展对于小学素质教育与德育教育提出了更高要求，小学班主任应明确要求，制定目标，精准方向，有效施策，进而提升班级德育管理的针对性。其次，小学德育管理的工作开展是为了准确把握小学生的心理动态，保证每一位学生顺利度过人生学校教育的初期阶段。年龄尚小的小学生普遍容易出现因为不适应而孤立化或封闭化等心理问题，小学班主任应以制定与学生形成密切联系的德育沟通体系为目标，及时了解学生的心理动态，进而提升对于学生德育管理的针对性。最后，小学班主任德育管理工作的开展是为了提升自己的专业素养素质。教育改革对于班主任德育教育方式与专业能力提出的更高要求，而目前小学教师的德育管理水平仍停留在以往层次，为此小学班主任应注重采取措施提升自己的专业化素养，进而提升德育工作的质量与效率。
二、关注学生心理健康动态
小学班主任德育管理的工作根本上是为了学生正确道德与健康心理的培养。十几岁的小学生往往充满了好学上进的热情，但与此同时也很容易出现某些心理问题，进而走向歧途。小学班主任应构建与班级学生有效沟通与交流的体系，充分并及时地把你学生的心理特点，了解学生行为举止，密切联系学生，积极发现学生群体中存在的不良现象，并为其提供专业心理的帮助。
首先，小学班主任应与学生建立密切的联系，深入学生群体，积极关注学生群体的行为心理动态，针对初中学生常见的孤立化或自我化问题，与学生进行密切沟通相互交流，发现问题解决问题，共同探讨解决措施。其次，小学班主任要完善班级学生的监督与管理体系，根据班级学生的独特特点制定每一个学生的成长档案，通过对学生的密切观察和监督，加强对于班级学生的针对化德育管理，提升德育效率。最后，每一位小学班主任应形成密切联系，定期召开会议，讨论近期德育教育中出现的问题、达成的效果以及创新性的德育管理措施，通过相互交流、密切联系、互相学习以促进班级德育管理工作体系与工作目标的进一步完善。
三、发扬教育公平平等原则
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中特别指出要“坚持教育优先发展，促进教育公平。”发扬公平的原则是小学班主任进行德育教育的重要内容，小学班主任在具体教育与管理的过程中要秉持“公平平等”的原则构建高水平普及、高均衡发展的优质班级管理体系，构建平等班级。
小学时期是学生塑造性极强的时期，这一时期小学生很容易收到班主任对自己的评价和关注的影响，内心对于教师的肯定与关怀有重要需求。因此班主任便需要一视同仁，树立平等管理意识，奠定班级教学管理的基础。一方面，班主任应具有公平独特的教学管理艺术与科学的教学管理理论，制定可以规范学生行为、促进学生学习、提升学生道德、促进班风建设的平等班级管理制度，保证每一个学生公平地享有受教育的权利，也督促平等地自觉履行受教育的义务，积极承担维护班级荣誉感的集体任务。另一方面，小学班主任应通过实际行动发扬教育公平。教师应积极密切观察学生的学习情况与思维动态，一双眼睛虽说无法同时看不住几十个学生，但是一颗心却可以公平地拴住几十颗心，面对小学生出现不正常情况时，要逐个约谈班上每一位同学，针对他们的特殊问题对症下药，，让他们在心理状态及知识结构等方面得到充分锻炼与提高，不可以偏向优等生而忽视后进生，始终秉持着“我们是一个集体，哪一个也不能落下”的班级管理理论。
四、依靠师爱构建幸福班级
班主任的关爱与守护是小学生成长旅途中必不可少的色彩，也是小学班主任进行德育教育 的重要依托只有发扬师爱才能构建幸福班级真正做到拉进师生距离，真正走进学生的小世界，使学生从心底里接受德育，相信心灵的距离，在陪伴与沟通中慢慢走近，走进去，便是无限美好。
首先，班主任要建设有效的沟通管理机制，及时交流沟通了解学生现状，构建美好师生关系，科学有效地进行班级管理。班会是小学班主任加强与学生交流沟通的重要方式之一，通过日常密切观察班级多数学生学习与生活情况，召开符合实际具有针对性的主题班会，对于促使学生懂得感恩、勇担责任、健康成长具有重要作用。同时，班主任与学生的交流不能停留于班会，班主任还可单独针对不同学生采取不同方式的交流谈心。对于性格内向的学生，班主任可以放低姿态，有的放矢，像聊天一样与学生交流，打消学生和班主任的距离感。其次，小学班主任还应真正投身于班级管理与建设，每天早晨提前走进教室，了解学生的到课情况以及课后作业的完成情况；中午的时候巡视学生的就餐情况与午休情况，保证学生文明健康就餐、按时午休；每天放学检查学生的课桌，督促其学会自己收拾东西。由此让学生真正感受到班主任对于自己的学习与生活的重视与帮助，进而自愿接受班主任的德育管理。最后，小学班主任可以自行阅读一些德育教育管理方面的书籍，参加相关知识讲座，提升自己德育管理的专业素养与能力。
结束语：
大道于行，润物无声。小学班主任的德育教育管理是学生健康成长的重要保障，也是学生人格修养的重要依托，每一位小学班主任都要充分认识到德育教学管理的重要性，在实际的工作与教学中明确德育目标，发扬公平原则，关注学生心理，塑造学生道德。通过真诚的师德、师风与师爱促进班级德育教学管理的顺利开展，通过长久的陪伴、关爱和帮助促进班级学生道德品质的有效提升。
参考文献：
[1]杨玉兰.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):48.
[2]张越芳.小学班主任做好德育教育的有效策略[J].华夏教师,2020(18):92.