吴金波
湖北省襄阳市谷城县冷集镇煤炭中心小学 湖北冷集 441703
【摘要】通过合作学习与交流，使学生真正理解与掌握基本的数学知识与技能、数学思想和数学方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验，同时，通过合作学习可以寻找自我价值、认识自我，发展自我，充分体验合作学习成功的快乐。
【关键词】：小学数学合作学习教学模式
一、创设情境，注重复习中的合作学习
在教学中，复习中的合作学习应以创设情境为基本点进行推进，一方面使学生尽可能多地参与到复习中去，通过对旧知识的复习，为新知识的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入到新知识的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。教学应从学生实际出发，而不应该从课本出发。从心理学角度来分析的话，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接收者，而应该是知识获取过程的主动参与者，在学习中离不开主体与文本间的交互作用，因而老师必须把教建立在学生学的基础之上。在学生学习的基础上，有针对性地创设问题情境，促进学生接受性学习和发展性学习的相互交替和有机结合，最终达到完美的要求。
1.我们普遍认为，之所以在具体小学数学教学环节中一部分教师没有设计小组合作学习这一环节或者没有有效的小组合作学习过程，归根结底一个重要的原因就是开展科学高效的小组合作教学需要教师的精心设计和精心组织，这一方面是精力投入的积极性问题，同时也是教师综合教学能力的问题。那么就要求一线小学数学教师要爱生如子，做好一名人民教师的本质工作，踏实、务实，在教学设计和教学组织方面肯花精力，致力于小组合作学习模式的探究和打造工作，在充分了解学生的基础上精心设计教学过程、精心组织教学过程、精心反思课堂教学，逐步探索出符合自身特点、符合学生实情的教育模式体系。
2. 使班组成为真正的集体。小组合作学习通过创设共同的活动目标，改变学生独自向教师负责的模式，使教师与学生进行合作，学生与学生进行合作，使每一个学生都能积极参与到他人合作活动中来。在这样活动中，学生与学生联合起来，为了共同的目标进行合理分工与合作，学生之间有了实质性的联系，真正的班集体可以形成了。在小组合作学习过程中，学生的集体责任感和个人自主意识、合作精神可以逐渐培养起来。
二、“小组合作学习”课堂教学模式定义与含义
所谓“小组合作学习”教学模式，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则，以4人为一组组成若干合作小组，在课堂教学中以合作思想为灵魂，以“小组合作学习”为主要教学形式，并将小组合作学习与班组教学、个别指导有机结合。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小组讨论，相互帮助，共同完成学习任务。它的优点主要体现在以下几方面：
1、充分体现教学活动的社会性。
小组合作学习致力于改善师生关系和学生之间的关系，教师、学生相互配合，相互交流，有分工有合作，顺应教育社会化和培养社会所需人才的需要。学生的合作精神、集体主义精神以及学生作为社会的人的多方面功能得到培养。
2.“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性。合作学习中，教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题、讨论题，提高同伴间合作效率。
3.充分体现教学活动的社会性。小组合作学习致力于改善师生关系和学生之间的关系，教师、学生相互配合，相互交流，有分工有合作，顺应教育社会化和培养社会所需人才的需要。学生的合作精神、集体主义精神以及学生作为社会的人的多方面功能得到培养。
4.充分体现教学活动的效率性。“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多的是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性。合作学习中，教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题、讨论题，提高同伴间合作效率。
三、小组合作学习应与自主探索有机结合
小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！
四、总结
小学数学小组合作学习过程之中，遇到困难在所难免。就这个方面来讲，想要促进小组合作学习的发展，教师在教学过程中实行正确的引导就显得犹为重要，学生有困惑时，作为教师进行有效的、间接的引导，帮助学生让学生自己找到解决方案，有利于教师和学生两者的双赢。在学生进行小组合作学习之前，教师要为学生制定学习目标，讲清合作学习的要求等，需要注意的是目标须切实有效，而要求则一定要具体。教师引导小组合作学习的行为，是教师参与学生小组合作学习的一种最有效最具体的方式，这不论是对师生之间的交流，还是师生之间感情的培养，都有莫大的帮助。而具体目标的制定，则能有效让学生们产生自主学习的兴趣，提高自主学习效率，使小学数学的发展轨迹更进一步。
参考文献
[1]陈洁关于小学数学小组合作学习的几点思考[J].数学学习与研究：教研版，2010，（2）：96。
[2]薛利.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（4）：127-128.
[3]甄思振王海涛小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[M].赤子（中旬），2013，（11）：183-184，[2017-09-28]。