陈海玲
黄坡镇三柏坉小学
摘要：农村小学由于教学资源比较匮乏，师资力量有限，导致农村小学语文课堂教学有效性不高，许多学生的语文成绩都不理想。所以，教师应转变自己的教学理念，不断探索有效的教学方式，提高语文教学有效性。本文对农村小学语文课堂有效性不足的原因进行分析，并就提高其课堂有效性的策略进行探讨。
关键词：农村中小学；语文课堂；教学策略
农村教育是我国教育的重要组成部分，小学语文教学一直以来都备受关注。但是，由于各种原因的存在，导致农村小学语文教育质量不高，其课堂教学有效性还有很大的提升空间。所以，需要通过不同的策略提高农村小学语文课堂有效性。
一、高度重视备课，提高备课的有效性
1．重视课标思想的渗透。课程标准是我们所有教学活动的灵魂，是指导我们把握课堂方向，判断我们的教学是否有效的直接依据。在备课之前，我们首先要对本学段的课程目标认真研读，并有清楚的了解，然后根据主题单元和课文类型分解课程目标。使所教课程方向正确，目的明确，使课程目标真正落实到教学的每一个环节，从而为有效的课堂教学提供思想保障。
2．促进文本的充分解读。备课是教师把握教材，与文本对话的重要方式，是教师在整合教材、学生以及各种教学资源的基础上确定教学思路、对课堂进行预设的一个重要手段，直接关系到教学效果好坏及教学质量的高低。综观名师的经验，首先是在研究教材、解读文本上下工夫。特级教师靳家彦说：“我在备一课书时，总要放声朗读，一丝不苟、反复吟诵，口诵心惟。
否则我不能走上讲台。”名师于永正说：“文本朗读好了，钻研教材就成功了一大半。”大家的实践告诉了我们：解读文本十分重要。备课少了朗读，就少了语言品味，少了独特体验，少了情感熏陶，又怎么去感染学生呢？重视文本的解读，不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目、课后习题也要认真加以推敲，因为这些内容是教材的重要组成部分，反映了编者的意图，体现了教学的重点。“钻研教材，研读文本是备课重要一环，这法儿，那法儿，钻研不好教材就没法儿。”让我们牢牢记住于永正老师的切身体会。
3．重视课程资源的利用。在备课时，为了使学生在课堂教学中更好地理解课文内容，教师应积极开发课件，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。
如：我在备《钓鱼的启示》一课，利用网络收集我国部分地区禁渔期，在教学中适时出示，学生再讨论：“还有两分钟才到鲈鱼开放日，这两分钟重不重要？该不该把鲈鱼放回湖里？”学生理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这个难句就容易了。总之，利用好了课程资源，既提高了学习的效率，又让学生学习的积极性高涨。
二、合理构建，实现教学过程的有效性
1．巧妙创设课堂教学情境。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。但要切忌为创设情境而创设情境。根据具体的教学内容和教学实际，创设有目的性和针对性的情境，避免走过场、走形式。例如三年级下册《检阅》一课，教学目标是感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。如果我们让学生看描绘残疾人的书或是播放相关的影像资料，这样的情境创设不如让学生演一节课的盲人或独臂人。因为这样所获得的对残疾人生活状况的理解，不如孩子亲身体验获得的认识那样具体而丰富。 从一个人接受信息的情况来看，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，要多利用现代教具。如电脑播放课文录音，多媒体投影仪课件的运用，实物投影仪对学生作业和作品的展示等等，这样既可节约板书和课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，有利于学生立体思维。
2．努力构建多元互动课堂教学评价。在教学过程中，学生能以多种方式参与活动，教师应充分关注学生，对学生在学习过程中表现出的综合素质，包括认知基础、学习兴 趣、情感体验、创新精神等给予积极的评价。作为教师，就要为此认真备课，精心设计教案，合理分配课堂教学时间，在教学中努力实现多元互动的课堂教学评价，注重学生优秀思维品质的培养，变“要我学”为“我要学”，把更多的时间还给学生，使课堂教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，实现新课程改革的“三维目标”，那么我们的学生将学得更自信，生活得更精彩。
结语
总之，打造有效教学是全面实施素质教育的迫切需要，作为课堂教学主导者的教师必须改变自己，敢于掀开有效教学的神秘面纱，大胆实践，不断反思，正视课堂。坚持以学为主，以练为主，才能找出教学中存在的问题，找到解决问题的关键，真正实现有效教学的目标，让学生在快乐中成长，让教师在成功中体验幸福。
参考文献
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