马敏
云南曲靖控股集团有限公司幼儿园 655000
摘要：伴随教育的逐渐发展与普及，“生活即教育”逐渐成为教师们新的教学理念。在进行幼儿教学过程中，应积极根据本地的文化特点展开教学，设计合理的教学课程。基于此，本文对地区花乡文化展开讨论，着重对花乡文化背景下幼儿园的美育活动的建设思路进行阐述，以供参考。
关键词：花乡文化；幼儿园；美育；活动创建
幼儿园的课程建立需满足孩子们的成长规律，在教学中不仅要开拓孩子们的知识视野，同时还要培养其对自然、社会以及文化艺术的感知能力和创新精神，使孩子们的身心得到健康成长。教育是根据生活而展开的，不以生活为中心的教育是死的教育，没有结合生活的书本是死的书本。由此可见，生活带给了孩子无限的知识与想象。随着诸多相关教育纲要的实施，幼儿教育与“回归幼儿生活”理念产生共识，“生活教育思想”逐渐成为幼儿教学的主要思想。目前国家开始以花乡文化为背景开展幼儿教育工作，将花乡文化融入到幼儿的生活中，以此构建幼儿美育教育课程，以花乡文化优化幼儿的学习与生活环境，提高孩子的审美能力，使其更好的理解生活中的自然和谐之美，在花乡文化的渲染下，推动幼儿们逐渐养成良好的思想及审美情操。
一、幼儿园美育教育的意义
美育教育是幼儿教学的目标之一，其实施能够促进幼儿教育与自然发展领域更好的结合。在教学实践中，使课程框架的教学目标平均分布开来，对每阶段的活动目标与每个活动的目标进行深入思考，进而实现教学课程的和谐与稳定性。
二、花乡文化背景下幼儿园美育活动的创建措施
（一）依托自然文化，引领办园方向
自然文化泛指某一地区的文化，且具有一定的风俗特点，主要在人民的生活中有所体现，进而逐渐被人们所传承。“花乡文化”从唐朝起就被流传下来，经过历史的沉淀，逐渐形成了特有的“花乡文化”。
（1）因地制宜，凝结园文化
相关教育要领曾表示，在幼儿教学中，教师需结合当地的风俗习惯、生活状态、社会风气等对幼儿进行文化教育，孩子在学习中充分感受家乡的风土人情，提高其对社会的认知感，使其更加重视本土文化。为此，国家凭借“建新花乡”这一独特的地理优势，以“教育源于自然”作为教学理念，全方位创建具有花乡文化特色的教育活动。将教学回归到自然界中，让孩子对生活进行真实的体验，建立自然化的校园环境，让孩子在快乐、自在的环境中成长，进而实现幼儿教育的目标。确立办园的方向，使幼儿的教育工作顺利实施。
（2)打造花园场所，丰富教育环境
在幼儿教育中，教学环境对幼儿发展产生一定的影响力，在学习中，孩子会通过身边的事物以及环境中学习知识，并将其融合到孩子的童年生活中。由此可见，为了更好的实现构建花乡背景下的幼儿美育活动，幼儿园须根据孩子的生活习惯以及活动需要，对园内进行美化、绿化。
同时需结合孩子的教育需要，使园内的绿化区域发挥其利用价值。创建花园场所需满足以下要求：首先，对绿化区域进行有序分布。其次，使孩子与绿化区域近距离接触。第三，在园中合理应用新科技来完成校园绿化，总而言之，合理打造花园场所，丰富教育环境是至关重要的。
（二）建新花乡文化背景，开展主题课程研究
主题教学是当前较为普遍的教学模式，其主要根据主题的内容，将孩子的生活经验有效结合起来，进而进行幼儿实践活动。许多教育家曾表示“生活即教育”，也就是说教育源自于生活中，通过这一教学理念，教育工作者务必要关注当地的本土文化。
（1）根据幼儿兴趣，寻找教育契机
开展主题活动需根据孩子的生活环境与性格的需要，进而激发幼儿的学习积极性，使得活动顺利展开。但在课堂中，每个孩子都属于独一无二的个体，性格特征不尽相同，教师需考虑到每个幼儿的成长需要进行活动设计。在这种情况下，教师只需对其进行综合考虑，主要根据孩子的年龄以及教学科目进行活动设计。例如：春季来临时，幼儿园当地的大叶榕树开始叶落，园内也有棵同样的大叶榕树。下课时孩子喜欢跑到树下拾树叶，相互玩耍。由此，教师可结合幼儿的兴趣特点以及叶榕的成长规律展开探讨：叶榕树会在四月份开始叶落，在叶落后的十天内会依次进行落光树叶、又发新芽、芽苞掉落、长出新叶、新叶长成的成长过程，这样的生长特点恰好与幼儿的兴趣持续时间相一致，同时也满足了幼儿对变化较快的物体进行观察的需求。科学领域中曾表示，三到四岁的孩子能够对感兴趣的事物进行仔细观察，善于发现其中的特点。由此，教师可展开《我与大叶榕树》的主题活动，在活动过程中，幼儿在不同时间段内捡拾叶榕的树叶、树芽，引起幼儿的注意，使其在活动中通过观察与动手实践，感受叶榕的成长特征。其主题活动结合了幼儿的兴趣需要，有效的激起孩子的学习兴趣，培养其实践能力。
（2）关注活动过程，促进幼儿主动探索
展开主题的教学活动有利于教师了解幼儿的学习状态，以及对事物的感悟。再进行主题活动中，教师需对幼儿进行适当的指导，能够使其保持对事物的趣味性。例如：大班的孩子对园中所运用的高科技滴灌技术产生了浓烈兴趣，孩子们试想放在高度两米以上的花儿该怎样浇水，教师让其自由想象，过后可对方法展开实践验证。有些孩子拿来桌子椅子相互叠加，拿着水杯浇水，还有些用玩具小水枪向上喷水……实践的最后，教师打开滴灌的阀门口，按了下加压按钮，滴灌口处的水流冲天而上，水的尽头刚好喷到上面的花卉上，孩子开始对高科技赞叹不已。活动过程中幼儿们十分投入，他们学会动脑思考的同时又结合了动手实践，培养了幼儿的探索精神。
三、结语
综上所述，在花乡文化背景下建立幼儿美育活动，使教师的教育观念得到创新。在教学中，教师通过结合幼儿的兴趣特点和成长需要，创建合理的主题活动，使孩子的身心得到健康的成长。对幼儿的美育教育不代表放纵式教育，其教学活动应有效的结合孩子的生活环境，以花乡为文化背景，对孩子展开教学。教师在课程教学中，应充分发挥幼儿的创造力与想象力，为其提供自由的学习空间，使孩子的综合素质得到提高。
参考文献
[1]魏卿.浅谈音乐游戏在幼儿美育中的作用[J]. 学周刊. 2018(10)
[2]翁麦虹.幼儿美育教学中有效策略的尝试[J]. 美术教育研究. 2017(20)