汤文光
重庆市云阳县云阳镇东风小学 重庆 云阳 404501
摘要：在小学语文学科教学实践活动中，做好单元习作教学工作，是语文教师的职责所在，也是培养学生写作能力的关键。因此，小学语文教师就需要积极的进行教学改革与探索，以此把握高效的教学方法。在本篇文章中，笔者围绕“小学语文单元习作教学的有效策略”展开了具体的分析与研究。
关键词：小学语文；单元习作；教学策略
写作教学在小学语文学科教学体系中，是非常重要的一部分。在教学实践环节，小学语文教师应该给予单元习作教学高度的重视，以此打造出高质量的习作课堂，帮助学生实现写作能力的不断提升，为学生语文学科整体学习成绩与学科核心素养的发展奠定扎实的基础。对此，小学语文教师需要积极探索高质量的单元习作教学策略，旨在弥补以往教学中的不足，促进教学目标的顺利实现。
一、小学语文单元习作教学现状
围绕当下小学语文单元习作教学状况展开分析，我们可了解到：不少教师在教学过程中，都比较强调将写作技巧传授给学生，并且忽视了对学生写作兴趣的培养。在传统单元习作教学模式下，教师过于强调自己的教学主导地位，从而忽视了学生的实际学习要求。长此以往，学生在习作课堂上就难以产生积极的学习情绪，如此就阻碍了教学质量的进一步提升，对语文学科教学体系的不断完善很不利。此外，还有部分教师在授课过程中，采取的教学方式过于单一，导致课堂气氛过于沉闷，学生难以提起对单元习作课堂的学习兴趣，进而影响到了最终的教学效果。
二、小学语文单元习作教学的有效策略
（一）应用多媒体授课模式，优化单元习作教学导入环节
随着现代多媒体技术的发展，其应用范围也逐步扩大。在小学语文单元习作教学活动中，教师可以借助多媒体技术的教育功能，给课堂注入活力，让学生能够在课堂上获得全新的情感体验，如此对于激发学生的学习积极性，促进学生主动学习非常有利。相比于传统单元习作教学模式，多媒体授课模式具有多方面的优势。首先，多媒体对于小学生而言，仍然是一种全新的事物。教师将之引入课堂，能够有效吸引学生的目光，让学生对接下来将要学习的知识点产生好奇心和兴趣。其次，在多媒体技术的支持下，教师可以将抽象的教材知识点，转化为形象化的视频画面，以此帮助学生更好的理解和记忆教材内容，进而提升课堂教学质量。例如，在讲解“小小动物园”这一单元习作相关内容的时候，小学语文教师就可以借助多媒体教学设备，给学生直接展示“动物园”的相关视频画面，让学生能够以肉眼直接观察的方式，了解动物的基本特征，使得学生了解“人物特点”与“动物特点”之间的异同，帮助学生更好的掌握动物相关主题写作技巧。
（二）创设良好的课堂教学情境，激发学生的习作学习积极性
良好的课堂教学情境，是活跃气氛，激发学生学习积极性的关键。在小学单元习作教学实践活动中，小学语文教师可以给学生创设生动、形象的教学情境，引导学生将注意力集中在写作主题上，以此锻炼学生的写作技能，促进学生语文学科知识结构体系的不断完善。例如，在讲解“‘漫画’老师”这一单元习作相关内容时，小学语文教师就可以给学生讲解一个与“漫画”老师相关的小故事，以此调动学生的学习热情，让学生积极参与到教学情境中，激发学生的思维能力和想象力，为写作水平的提升奠定基础。再如，在讲解“身边那些有特点人”这一单元习作相关内容的时候，小学语文教师可以组织学生进行课堂交流与讨论，让学生列举出一些典型的案例，详细描述出人物的性格特征、心理活动、动作神态等等。在此过程中，教师可以引导学生之间相互交流写作心得，给学生创设一个互动交流的学习情境，让学生乐于参与到单元习作教学实践活动中，从而提升学生在课堂上的参与度，促进学生学习效率的不断提升。又或者，在讲解“中华传统节日”这一单元习作相关内容的过程中，小学语文教师为了使得课堂氛围生动、活跃，就可以组织开展一场简单的演讲比赛，给学生创设一个竞争性的学习情境，让学生的积极性学习思维得到有效调动。在这样的课堂教学情境中，学生充满了学习积极性，这对于打造高质量的课堂非常有利。
（三）组织开展有效的实践练习活动，提升学生的习作技能
理论与实践教学相结合，是保障教学质量的关键。很多教师在授课过程中，都过于强调对理论知识点的讲解，忽视了指导学生进行实践练习，如此就导致学生不懂得如何将所学知识应用到实践环节。针对这种情况，小学语文教师就需要在完成了基础理论知识讲解之后，组织开展有效的实践练习活动，以此锻炼学生的知识应用能力，促进学生习作技能水平的提升。例如，在讲解完“记一次游戏”这一单元习作相关内容之后，小学语文教师就可以指导学生进行写作练习，要求学生在作文中，将游戏过程详细的写出来，并且谈一谈自己参与游戏活动的心情。具体而言，教师还可以要求学生在作文中，写出游戏名称、游戏活动发生地点、游戏规则、游戏过程等等。再如，教师在讲解完“我学会了”这一单元习作相关内容之后，就可以引导学生进行实践练习，让学生明确自己学会了哪一件事，并且详细写出学会做这件事情的过程；学习过程中遇到的主要困难以及如何克服困难；学习过程遇到了哪些有趣的事等等。在明确了写作目标和要求之后，教师可以鼓励学生之间展开相互的探讨，共同拓展思维，激发想象力，以此锻炼学生的写作能力，为学生语文学科核心素养的提升，奠定良好的基础。
结束语：
综上所述，小学语文教师在进行单元习作知识点讲解的过程中，应该注重对以往传统教学模式的分析，及时发现不足，并且借助多媒体授课、情境化教学、实践性教学等策略，活跃课堂教学气氛，激发学生的课堂学习积极性，促进学生习作技能水平的不断提升。
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