胡霜
贵州省黔南州三都水族自治县都江镇都江民族小学，邮编：558106
摘要：批注式阅读是一种以学生自我为主体，对课内外读物进行研究性标注式的阅读模式。由于语文是教育的基础性学科，而小学生又处在基础能力培养提升的学习阶段，因此，对其进行语文批注式阅读教学，可以从根本上提升小学生的语文阅读效率。
关键词：小学语文；批注式阅读；教学
一、符号标记简化批注
批注式阅读教学旨在阅读过程中，让学生感知文章语言的优美性、层次的丰富性、片段的精彩性。并在这一基础上，利用符号、线条、简洁化的文字等对其进行批注的一种阅读模式。
在小学生进行阅读的过程中，首先需要运用简化性的符号进行批注，这样既节省空间、又保持了书面的整洁性，便于学生学习和复习。下面对简化符号标记进行说明：
①△△△代表重点问题
②○○○代表生僻字词
③？？？代表疑惑不解
④√代表标准答案
⑤----代表次重点学习部分
⑥～～～～代表重点学习部分
⑦不同颜色的横线代表不同类型的语法，比如，黑色严禁可用黑色直线代表名词;红色有活力可用红色直线代表动词;黄色色泽明丽可用黄色直线代表形容词等。
⑧不同颜色的波浪线代表不同的类别，比如黑色波浪线可标注场景描写;红色波浪线可标注人物性格外貌描写;黄色波浪线可标准风景描写。
上述八种简易批注法，无论从整本书的角度，还是从若干本书的角度来讲，学生在翻开书本的时候，都会一目了然地对某一部分的内容有一个具体、统一、深刻的认知，使学生的学习更具系统性和完善性。
二、产生疑惑预习批注
在小学语文课堂教学环节，课前预习是一个非常重要的环节，它可以使学生对要学习的知识有一个大致的了解，以此避免教师在正式讲解本知识点的时候，学生有种一头雾水之感。学习语文，所说的课前预习就是引导学生对课文进行阅读，并在阅读过程中，利用批注的形式对阅读中产生的质疑进行记录，以便在正式学习本课的过程中，可以有针对性地对某一部分知识盲点进行仔细学习。而且，从另外一个角度来讲，新课标明确规定，对小学生的语文阅读教学，也应采取引导学生进行自主性探究学习的方式，对于学习中遇到的疑惑，学生也应从自身层面，利用纸质教学资料、多媒体等渠道，对疑问进行自主性探究学习，并将自己学到的知识，以简短文字的形式用铅笔进行记录。
三、解决问题课堂批注
课堂教学是教学的基础环节，也是重要环节，同时阅读教学也是小学语文课堂教学环节的主要教学内容，它对教育的效果起着决定性影响。因此，在课堂教学环节，教师应强化课堂阅读教学过程中的解答式批注，这样可以使学生对阅读中产生的疑惑有一个强化性的认知。
这是由于，学生在通过阅读对一篇文章理解的过程中，通常需要强化与文本进行沟通对话的能力，同时也应对课文的内容进行创意性的想象，只有这样才能透过现象看本质，对文章的内容有一个深刻的理解和感悟，而且只有这样才能真正将阅读教学的作用落到实处。
但是，就小学阶段学生的学习能力来说，受其思维能力以及生活实践能力的制约，所以对文章的思想内涵的理解缺乏一定的理解基础，因此也就要求教师在课堂教学实践中，将课文中的重点内容引导学生进行批注。比如，将本篇课文的中心思想或者几句概括性的词语引导学生利用△△△进行批注，这样会使学生在翻开本篇课文的时候，第一眼就会看到重点性问题，进而对其进行先行性理解，而在这一基础上，学生在掌握了本篇课文的主旨后，就可以对本篇课文的全文有一个深化性的认知。
四、巩固思考课后批注
在小学语文阅读教学实践中，课后批注的作用也应得到相应重视，课后批注的作用并不比课前预习批注以及课中批注的作用小。课后批注的作用在于，可以有效使学生对所学知识进行整理，系统完整地在课后阅读中进行精细化的查缺补漏，并且在理解课文意思的情况下，利用再次阅读进行温故而知新，在再次阅读的过程中，一定会透过现象看到课文的实质性内涵，也就会在本次阅读中发现，第一次阅读过程中不曾发现，也不会发现的疑惑，因此这也是再次阅读的作用。
具体说来，学生在进行课后再次阅读的过程中，应将重新产生的全新疑惑进行标注，接下来仍旧利用纸质书或者多媒体，对疑点的答案进行寻找挖掘，必要时应利用信息手段，或者面对面方式向教师进行请教。
以《桂林山水》为例，学生对本文的第一次阅读，相信大部分学生的感受就是沉醉在作者对秀丽的桂林山水的描述中，而通过课堂学习，学生对本文的理解程度又进一层。因此，课后阅读并批注，可以使学生在扫平生字词障碍、基本意思理解障碍后，对文章的运用优美词句进行表情达意的写作方法进行学习，并且将其中特别优美的詞语、短句利用相应的彩色横线或者波浪线进行标注，并针对这种批注部分进行深度重复性阅读，直到将这些词语、短句都真正变为己用为止。
比如成语：美轮美奂、浮想联翩。这两个成语都是形容词，因此可以用黄色横线进行批注。
比如短句：空中云雾迷蒙，山间绿树红花。这两句是场景描写，因此可以用黑色波浪线进行批注。
五、结构入手段落批注
学生在阅读过程中，对课文的批注也应从文章的结构入手，由于每篇文章都有其相应的结构，作者在写作的过程中，均运用了相关手法，将每一个自然段之间进行了合理的衔接，这样会使学生在阅读的过程中，有一种和谐规范的阅读体验。因此，要想发挥出批注阅读的最大优势，还应从文章结构入手，对文章进行段落式批注，这种掰开揉碎的批注方式，会使学生从根本上对文章进行理解，这种阅读模式，会使学生的语文阅读能力有一个质的提升。
六、结语
阅读教学在小学语文教学中占有重要地位，而新课改模式下的批注式阅读，从更深层次提升了学生的阅读质量，使学生更进一步掌握课文的知识，在提升阅读能力的同时，也相应地提升了写作能力。
参考文献：
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