余晓云
湖北省十堰市房县尹吉甫镇玉堤小学
摘要：在新课程的背景下，小学语文学科的教学也应该随着教学改革的要求和发展，不断对教学创新，保证教学能够培养出社会要求的人才，实现对学生综合素养以及能力的培养。语言是教师在教学中比较有效的教学工具，这是教师进行知识传播的媒介，也是决定学生学习效果的关键，所以在教学改革和发展的过程中，教师应该在自己的教学语言上先发生转变，这样才能做到全面的创新教学，让学生在新课程背景下得到最符合发展需要的教学。本文对新课改背景下的小学语文课堂教学语言转变做出分析，希望可以为相关教师提供一定参考价值。
关键词：新课改 小学语文 教学语言转变
一、转变教学语言对新课改背景下小学语文教学的意义
（一）更好的适应新课改背景下的教学要求
在新课改不断发展的过程中，教师想要让自己的教学能够满足新课改的要求，转变自己的教学语言是最基础的内容。教学改革的不断发展对教师的教学语言要求也越来越高。在小学语文的教学中，语文本身就是一门语言类的学科，而且也是小学生学习的基础学科，这对学生的学习以及成长来说会有很大的影响作用，所以在小学语文的教学中，教师适当的转变自己的教学语言，不仅可以实现在课堂上与学生高效的沟通交流，同时还能让学生的素养在语言的影响下得到提升，让学生得到综合素质的提升，在新课改背景下让学生得到更高质量的发展和成长。
（二）促进小学语文教学效果的提升
教师转变自己教学过程中的语言，更有利于学生学习效果的提升，教师也能够实现更高质量的教学。在教学发展的过程中，教师的教学质量受到更多人的关注，在教学中既要求教师要对学生实施知识的教学，还要让教师对学生的素质培养负责。在小学语文学科中，作为一项基础性的学科教师更应该进行教学的创新，这样才能把学生的综合素养都培养达到社会要求的标准，这时小学语文知识的教学也能够实现更高效的教学，实现教师教学效率的提升。
二、新课改背景下教师转变教学语言的实施策略
（一）将情感融入到教学语言中
在实际教学调查中发现，很多小学语文教师的教学语言都非常死板，都是用一些僵硬的语言实施教学。教师经常用一些陈述语句直接将内容给学生展示出来，很少在教学语言中融入自己的情感，所以学生也不容易体会到教师的情感。学生能够感受到的都是教师始终不变的僵硬的语言，在教师这样的语言下，很难将学生对语文学习的兴趣调动起来，甚至还会让学生对教师表达的内容疲于应对。所以在新课改的背景下，教师想要实现高效教学就应该改变自己的教学语言，首先教师就要从在语言中融入丰富的情感开始。例如，教师在《坐井观天》的教学中，教师应该利用阅读以及课文内容的讲述，将其中蕴含的情感表达出来，让学生在听教师语言的表达时，体会到不同的情感，让学生得到文中情感的体会。
教师在讲述文章时，应该将青蛙的傲慢、自信展现出来，也应该将小鸟对青蛙的劝导、诚恳的语气表现出来。教师利用在自己的语言中融入相应的情感，学生对于文章中表达情感的理解能力会有所增强，学生对于在教师情感丰富的语言教学中，学生参与学习的积极性也会更高，在这样的教学中学生更愿意参与教师的教学，教师的教学效果也能够得到提升。所以在小学语文的教学中，教师应该学会改变自己的语言，利用充满情感的语言对小学生实施教学，丰富学生的情感体会。
（二）实现课堂上师生之间语言的互动教学
教师主讲是一般小学语文课堂上经常采用的教学方式，教师通过语言单方面将知识转达给学生，学生就只能在教师主导的环境下对知识进行强行记忆，这种机械化的记忆方式并不利于学生对语文知识的学习。在新课改的背景下，教师应该学会教学的创新，应该改变以往单方面教师讲解的教学方式，实现教师与学生之间的互动教学，利用这样改变教学语言的方式丰富学生对语文知识的学习。例如，教师在《爬山虎的脚》教学中，教师在教学过程中可以通过与学生之间的互动，丰富语文课堂。教师可以向学生提问：你们看见过爬山虎吗？爬山虎是植物文章为什么写的是它的脚呢？在这样的提问互动中，让学生逐渐去探究语文教材中的知识，利用这样的方式完成语文知识的教学。在这样的教学中，教师利用与学生互动的方式，完成知识的讲授以及教学，丰富语言在语文课堂上的表达方式，促进小学语文教学的进步。
（三）利用教学语言引导学生参与知识探究
教师在应用教学语言实施教学中，并不一定要将知识直观的灌输给学生，教师还应该利用好语言的引导作用，在教学中对学生进行引导，启发学生探究语文知识，利用这样的方式促进学生语文思维能力的提升，促进学生对语文知识的理解和深入学习。例如，教师在《为中华之崛起而读书》的教学中，教师可以利用提问的方式引导学生思考文中所表达的中心思想：这篇文章中给你留下印象最深刻的人是谁？为什么给你留下深刻的印象。在这样的提问引导中，让学生在回答问题时完成文章的深入探究，教师也实现了新课改背景下对教师教学语言转变的要求。
总结：
转变教学语言，不仅仅是丰富教师的课堂教学，同时还对学生知识的学习和深入探究也有重要的影响作用。教师改变教学语言，可以将情感融入其中，可以与学生之间互动还能帮助学生明确中心思想，实现对学生的高效教学，满足新课改的要求。
参考文献：
[1]艾丽春.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(40):45.
[2]杨文君.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(39):229. DOI:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.39.220.
[3]江俊萱.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].中国高新区,2018,(14):128. DOI:10.3969/j.issn.1671-4113.2018.14.119.
[4]董君舒.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2014,(28):235.
[5]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D].浙江:浙江师范大学,2010. DOI:10.7666/d.y1804744.