夏余胜
厦门市音乐学校 福建 厦门 361000
摘要：在当前重视培养学生核心素养的背景之下，开展相应的初中语文阅读教学相关活动，应该针对教学的方向以及目标进行明确，应该充分遵循学生在阅读教学活动当中发展的重要规律，为学生的阅读和学习提供较为科学的方法以及正确的指导。因此，教师应该针对教学进行科学的分析，在阅读当中培养学生的能力和素养，激发学生阅读的兴趣，更好的帮助学生树立一种良好阅读的习惯，更好的促使学生能够在高效的阅读和学习当中深刻的体会到满足和快乐。
关键词：初中语文；核心素养；阅读教学；有效性；教学策略
前言：语文学科的核心素养实际上就是以学生语文能力为重要核心的一种综合素养，其主要包括思维的发展与提升、文化的传承与理解、语言的建构与运用以及审美的鉴赏与创造四个方面。在新课程改革与素质教育的背景下，要求初中语文课堂教学中应该重视培养学生的这四个方面的素养，明确核心素养的教学目标，转变传统的阅读教学理念，充分激发学生的自主阅读，更好促进学生在语文阅读教学当中学习和积累更多的知识，提升阅读教学的有效性，进而能够促进学生获得全面的发展。
一、明确核心素养教学目标，提高阅读教学的有效性
在很多教师的教学当中，通常都是依照统一教学的标准完成相应的教学任务，并没有针对培养学生核心素养形成深刻的认识，在长时间的这样引导之下，会对学生的学习造成一定的影响。因此，教师应该针对自己的核心素养培养目标进行明确，通过这样的方式提升阅读教学开展的有效性。
例如：在教学《纪念白求恩》一课时，因为课文内容当中主要描述了白求恩大夫所具有的高尚的品德，充分的表达出了对于白求恩大夫的仰慕和赞美，但是因为受到了课文篇幅的约束，课文当中主要就是将白求恩大夫的一些事迹进行叙述，但是相对比较笼统，这样就会导致很多的学生在学习完这些相关内容之后，并没有针对白求恩大夫相关的生平和事迹等进行充分的掌握，仅仅是知道白求恩大夫是一个非常了不起的医护人员。因此，在对这篇课文内容进行讲解的过程当中，教师不仅仅要为学生讲解一些课文当中的基本性知识，还应该给学生补充一些与课文相关的内容以及资料等，更好的保证学生能够较为全面的、系统的理解和掌握课文内容。在此基础之上，学生就能够对课文的内容进行深刻的掌握，这样也为培养学生的核心素养奠定了坚实的基础。
二、转变传统阅读教学理念，提高阅读教学的有效性
传统背景下的阅读教学已经渐渐的形成了较为固定的应用流程和模式，导致教学过程相对比较规范、统一，针对教学理念的转变，更好的培养学生的学科核心素养，这些都是对于传统教学的“颠覆”，这样就要求语文教师应该具备较强的创新意识，针对教学形式进行主动创新和尝试，针对教学方法进行不断的改进和完善。
例如：在教学《桃花源记》一课时，因为课文当中针对陶渊明所想象出来的世外桃源的样子进行深刻的描写，因此，在开展实际教学的过程当中，教师可以现将课文内容的本身进行暂时性的“抛开”，为学生创设一个比较开放性的问题情境，如：假如你是这个渔人，你心中的世外桃源是一个怎样的情境？促使学生能够运用自己的语言针对世外桃源的样子进行想象和描述，然后与班级中的其他同学进行分享和交流。在学生进行描述的过程当中，教师应该引导学生展开充分的想象，发挥他们的想象力。通过这样的方式能够提升课堂教学的趣味化，由于不会受到课文内容的约束，学生在分享和表达的欲望方面也会表现的非常强烈，也会更加积极主动的参与到讨论和分享当中。在学生分享和交流之后，就会对陶渊明所描写的世外桃源充满了好奇心，迫不及待的投入到课文的阅读和学习当中，这样情况下的阅读学习效率和水平是非常高的，同时，锻炼了思维，提高了表达，更好的培养和提升学生的核心素养。
三、激发学生阅读的自主性，提高阅读教学的有效性
教师在教学中应该重视自身作用的充分发挥，扮演好指导者和组织者的角色，为学生提供更多进行自主学习、独立思考的机会和时间，促使学生能够积极主动的对于自己的学习活动进行自主性的安排，完成对于相关知识内容的学习，在实际的学习当中获得成功，激发学生对于阅读的自主性。
例如：在教学《苏州园林》一课时，为了能够充分激发学生对于阅读学习的自主性，提升阅读教学的有效性，教师可以为学生安排一些预习作业：搜集一些与苏州园林相关的图片、文字等资料，并且针对自己搜集的内容和资料，试着用文中的某种说明方法，或者用总分的叙述方式向全班同学进行介绍。通过这样有针对性的布置预习，进而能够引导学生更加深刻的了解和掌握苏州园林的一些基本情况，同时，对课文也有更深入的自主学习，学生的探究能力得到进一步提升。当学生有了这些“铺垫”之后，再开展《苏州园林》课文内容的学习和阅读，通过这样的方式就能够提升学生掌握和理解课文内容的速度。但是，假如学生并没有针对课文内容和相关资料进行预习，就不会对相关内容进行了解，这样，就会导致学生在学习课文的时候，对于内容的理解等会存在一些理解困难等问题。因此，教师应该依照学生实际的学习能力和认知情况等，正确引导学生进行主动积极地学习，加深学生对于课文内容的印象，更好培养和提高学生的学科核心素养。
结语：综上所述，基于核心素养背景下开展初中语文阅读教学，更加重视培养学生的主动阅读习惯，并且重视培养学生的阅读兴趣。因此，这样就要求教师的教学理念进行有效的转变，紧紧围绕着语文学科的核心素养培养开展做好相应的阅读教学，更好的促使学生将自身所具有的主观能动性充分发挥出来。在教师与学生之间进行互动和合作的过程当中，应该针对教学的方法进行不断的优化和创新，通过阅读对知识进行有效的积累，丰富自己的学识，更好的培养学生语文学科核心素养，进而能够促进学生获得更加全面、综合的发展。
参考文献：
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