乌迎波
巴彦宝力格小学 内蒙古 赤峰市 025573
摘要：在小学汉语文教学过程当中，阅读教学则是其中非常重要的组成部分，可以辅助学生更好的发展智力、收集信息、主动认知、培养品德、理解自我、适应生活，带动学生的语文素养和综合素质得到不断的提高。所以，在教学开展的过程当中，为了更好地将阅读教学的价值展现出来，教师也应该重视学生阅读能力的培养。这样可以改变传统教学当中的不足，真正的深化学生的阅读体验和感受。
关键词：小学；汉语文教学；阅读能力；培养
前言：吕叔湘先生曾经说过，语文教学在开展的过程当中主要就是对学生各个方面的语言感知能力进行培养。其中包含价值观、创造能力、情感态度、实践能力等等。而阅读能力本身有着较强的综合性，能够更好的有助于教学目标的达成。所以，小学教师在开展汉语文教学的过程当中就应该重视阅读能力的培养，为学生的语文学习起到良好的辅助力。
一、小学汉语文教学培养学生阅读能力的意义分析
针对于小学汉语文这一学科来说，主要的目标就是让学生加强对语言文字的运用，能够让学生夯实好读、写、听、说的能力[1]。而阅读教学则是其中非常重要的环节，对于学生听、说、读、写能力的提高也非常重要。在现阶段，如何真正的让学生产生阅读兴趣，让学生在阅读的过程当中深刻理解内容，体会作者情感思想，对表达方式进行领悟已经成为教师在教学当中不断思考和探究的问题和内容。所以，在现阶段，汉语文教学在实际开展的过程当中一定要加强在此方面的研究。应该真正的开展和落实好阅读教学，带动学生在阅读能力方面的不断提高，真正的达到理想当中的教育目的，让学生对汉语文有更加深刻的认知。
二、小学汉语文教学培养学生阅读能力的对策研究
（一）激发阅读兴趣，培养阅读能力
兴趣是最好的老师。要想让学生的能力得到提高，兴趣的激发则是第一步也是非常关键的一步[2]。所以，在教学开展的过程当中应该根据不同学生当前的特点和认知规律对适当的趣闻阅读读物进行选择。这样可以更好的激发起学生的阅读兴趣，带动学生在阅读的过程当中掌握更多的技巧和方法，推动学生的阅读能力得到不断的提高。例如，首先，应该根据不同年龄学生的特质来对文本进行选择。如，对于小学低年级中的学生来说，在文本选择过程中可以更好地贴近生活并选择一些内容浅显易懂的读物，比如古诗、童谣、语言、童话。对于中年级中的学生则可以选择一些叙事性比较强的文章、趣味性较强的读物以及优秀散文。高年级的学生则可以选择一些名著、浅显的议论文和文言文等等，让学生运用知识和经验尝试去阅读。其次，也应该保障阅读形式的丰富多样。应该加强情境创设、引导学生采取比一比、画一画、读一读等方式，让学生真正的产生兴趣，能够更好地在阅读中产生一种赏心悦目的感觉，让学生的阅读兴趣得到进一步提高。
（二）加强情境创设，培养阅读能力
要想让学生的阅读能力得到提高，创设出愉悦、融洽、宽松、民主的氛围也是非常重要的[3]。这样可以将环境的隐性教育作用展现出来，让学生在阅读参与的过程中更加主动。在这一过程当中，教师应该为学生设置开放的空间，全面对学生进行解放，对学生进行欣赏和尊重。这样才可以让学生排除心理障碍，能够实现自主和积极的阅读。例如，在讲解《咏柳》这首古诗的过程当中，教师就可以根据古诗当中的情境来借助多媒体为学生进行图片和视频的播放，让学生在入情入景当中更好地感受到文章中所描述的美景。在后续中，教师则可以为学生设置开放空间，可以让学生将古诗文的文体有效地转变为散文的文体，让学生在这一过程当中结合自己的理解在适当的语境中进行写作和表达，并在最后进行展示。这样就可以让学生对语言的运用能力不断提高，也能够深化学生的对于古诗的理解，真正的让学生的阅读能力得到锻炼。
（三）重视方法指导，培养阅读能力
授之以鱼不如授之以渔。在培养学生阅读能力过程当中，阅读方法的指导也是非常重要的。这样才可以让学生实现自主阅读，让学生的阅读能力得到不断的提高。例如，一、朗读教学。引导学生在朗读的过程当中声情并茂，可以为学生进行自由读、配乐朗读、让学生采取分角色朗读、大声朗读、默读、表演、背诵等多种形式，使学生可以入境入境，更好的对文章内容中的意境进行体会。二、应该倡导差异性教学。引导学生采取自己喜爱的方式进行朗读和阅读。让学生可以在阅读的过程当中自己控制进度，产生更多的集思妙想，让学生自得、自悟、自学，使得学习目标得到真正的实现，让学生的阅读能力在潜移默化当中得到不断的提高。
（四）善用问题引导，培养阅读能力
最后，教师也应该加强问题引导。通过这样的方式可以改变学生阅读浮于表面的情况，让学生的阅读变得更加深刻，使学生的理解能力得到不断的增强。例如，在讲解《落花生》这篇课文的过程当中，教师就可以结合文章的中心为学生进行问题的设置。比如：“《落花生》中的‘落’是什么意思？”“作者在文章当中通过几个方面将花生的品质展现出来？”“作者通过花生告诉我们应该成为一个怎样的人？”“这篇文章对你的实际生活有着怎样的启示呢？”通过这样的方式方法可以让学生抓住核心，品味作者在文章中表达的深刻内涵，达到理想的阅读能力的培养效果。这样就可以改变学生以往阅读过程当中的不足和问题，让学生的阅读变得更加深入，在问题的引导下让学生抓住文章内涵，深刻品味情感，让学生产生思想和情感共鸣。
结论：综上所述，小学教师在开展汉语文教学的过程当中重视对学生阅读能力的培养是非常重要的。这样可以帮助学生的学习打好基础，让学生的自学能力和探究意识得到不断的增强。所以，教师在教学开展的过程当中应该激发阅读兴趣、加强情景创设、重视方法引导、善用问题引导。让阅读能力的培养得到真正的实现。
参考文献：
[1]普布央金.藏区高中汉语文自主阅读教学策略初探[J].课程教育研究,2019(43):98-99.
[2]郭咏真,许庆香.关于传承优秀民族文化的几点思考[J].内蒙古人大,2019(07):42-44.
[3]李永强.初高中汉语文教学中合作学习模式探析[J].课程教育研究,2019(20):152.