陈小林
苍南县星海学校
【摘要】分数乘法体现了小学数学知识的发展规律与小学生的认知规律，学生对这一知识内容的理解与掌握如何，取决于教师对这一章知识内容的挖掘和把握，通过合适的教学策略，可以提高课程的教学效率，学生既掌握了知识，又提高了逻辑思维能力。
【关键词】小学数学?；分数乘法?；教学；措施
在新课标的背景下，笔者在实际的教学中发现很多教师对“分数乘法”教学感到有些困难，教学过程中出现了很多问题，教学结果也差强人意，难以实现高效课堂的目标。
?一、影响小学数学分数乘法教学有效性的措施分析
从小学数学分数乘法教学实际来讲，影响教学有效性的因素存在于多个方面，教师一定要形成全面的认识。
第一，学生兴趣。不论是什么教学活动，学生兴趣都是影响教学有效性的一个主要因素。因为兴趣高低和课堂参与效果存在直接的关系，现如今部分小学生在课堂学习中的积极性不高，在课堂上存在开小差、讲小话的情况，这就是兴趣不高没有参与到课堂中，这样会影响到教学活动的有效性。所以，在分数乘法教学中，就要对学生的兴趣激发形成重视。
第二，课堂实践。对于数学知识的掌握，关键并不在于理解理论原理，而在于实践练习。从诸多数学知识来讲，学生对于原理的理解并不难，难点在于对数学知识的实践应用。不少学生可以对理论知识形成掌握理解，但是在实践应用中，就会出现问题，不能将相关数学知识有效应用到实践中，这样就导致教学活动的效果没有达到理想状态。
第三，评价反馈。教学活动的开展需要关注学生在课后的评价反馈，也就是要对学生的知识掌握情况作出评价，从中反馈出学生在学习上存在的不足，为教学活动优化提供保障。在分数乘法教学中，就需要做好评价反馈，切实了解学生的学习状况。
二、小学数学分数乘法教学的有效措施
对于分数乘法，要想提高教学活动的有效性，就需要从相关的影响因素切入，通过合理的对策来优化教学，使其有效性更高。
（一）优化教学目标，合理设计教学环节
在小学分数乘法的教学过程中，教师要对教材有充分的认识，针对班级学生的学情，设计出符合学生学情的教学策略，教学策略设计是否合理性，需要教师认真的研究教材单元和课堂目标，认真的分析教材中的教学内容，各个例题之间发生的内在联系，将分数乘法的知识目标、能力目标、情感目标有效的融合起来，这样才可以更好的提高学生解决实际问题的能力。根据学生现阶段已有的基础知识，笔者将分数乘法的教学目标定为：学生可以理解一个数的几分之一的数学含义，使用乘法计算，可以使用知识解决新问题，并会举一反三。分数乘法教学内容重难点为：对一个数的几倍，变为一个数的几分之几。正是有了这样的教学思路，笔者设计了以下的教学思路：铺垫不能铺天盖地，要与新课紧密联系。一节成功的数学课，往往与教师的导入、铺垫有关。所以在教学中，应注重新课的导入。如在分数乘法教学中，我设计了如下铺垫：在课堂教学中，教师要教学新知识时，往往需要做一些铺垫，以便学生理解新知识，比如，笔者分数乘法教学中，设计的铺垫：（1）口算下面各题：1/2×2=，4×1/5=，2/7×2=，8×7/12=。（2）说说下面各题中谁与谁比，把什么看作单位“1”。①男同学人数占全学校总人数的5/9。②足球馆的面积占体育场面积的30/97。③汽车的速度相当于高铁速度的1/3。④A的身高相当于B的4/5。当笔者这样的复习时，就是为了新课做铺垫。
在找单位“1”的题目中，我加入了“A的身高相当于B的4/5”这道题，学生会明白，找单位“1”不能只找关键字，而是A与B的比较，A是B的几分之几，就把谁看作单位“1”。
（二）构建趣味课堂激发学生有效参与
在分数乘法教学中，为了解决学生兴趣这个方面的问题，就需要构建趣味化的课堂来展开教学活动，以此激发学生的有效参与，确保学生可以切实投入到分数乘法的学习当中。首先，可以通过趣味游戏来开展教学。分数在生活中有很多实践应用，学生过生日分蛋糕、分糖果、分水果等，都涉及分数知识，在课堂教学中，教师就可以将这些案例运用起来，在课堂上构建趣味分数游戏，引导学生参与，在游戏中对分数知识形成有效的认识与掌握。其次，可以构建趣味情景来教学分数乘法。除了游戏之外，还可以借助情景构建这种方式，立足分数乘法，通过学生喜欢的一些卡通角色，构建具有趣味性的分数乘法情景，让学生代入自己喜爱的卡通角色，思考其中蕴含的分数乘法问题。最后，还可以借助多媒体来实现趣味教学。现在，多媒体设备已经实现普及，在进行分数乘法教学的时候，可以通过多媒体展示图片、视频等素材，结合多媒体素材对学生进行分数乘法的教学指导，帮助学生对分数乘法形成有效的认识。
（三）加强课堂实践促进学生理解掌握
分数乘法和普通的整数乘法存在区别，在以往的课堂教学中，教学活动往往局限在教师的讲解中，教师单方面对学生进行理论知识和例题的讲解，学生自己动手实践的机会并不多，这样一来学生在课堂上对分数乘法知识的掌握就比较有限，会影响到教学有效性。因此，为了让教学活动取得更好的效果，就可以加强实践，让学生在自己动手计算中，实现分数乘法的深入掌握。具体而言，在例题讲解时，教师不必急于进行解题思路的讲解，可以给学生几分钟时间，自主思考应该如何实现解题。等到学生思考后，教师再来进行分析，让学生可以结合自己的思路进行对比，看一看自己的思考是否正确。另外，在例题讲解时，教师还可以故意设置错误，引导学生来发现错误、纠正错误，这样便可以從侧面对学生的分数乘法运算能力实现培养。
（四）做好教学评价及时改进课堂教学
在分数乘法教学中，还需要关注课堂评价，在统一的教学目标之下，教师要根据学生的实际情况，设立层次化的评价指标，在确保学生达到最低要求的情况下，实现个性化的评价。具体来说，教师可以立足教学目标，设立初级、中级和高级三个层次的教学评价指标，结合学生的具体水平分别进行评价。然后，结合评价结果，从学生存在的不足出发，对教学活动展开优化，改进存在的缺点，让教学活动取得更好的效果。
分数乘法对于小学生而言具有一定的难度，加之有不少因素会影响到教学有效性，这使得目前教学活动的效果未达预期。因此，对于数学教师而言，就要认清相关的影响因素，通过合理的对策优化教学。
参考文献：
[1]方家慧.以分数乘法教学为例，浅议数学课堂的有效学习[J].新课程（小学），2017（4）.
[2]徐艳，邹欢.学生学习“分数乘法”的典型错误及教学对策[J].小学数学教育，2017（18）.
[3]王花.“简单的分数乘法实际问题”教学片断与反思[J].小学数学教育，2017（9X）：16-17.