陈锦童
福建省泉州市德化县雷峰中学 福建 泉州 362500
摘要：在信息化手段广泛应用到教育事业之后，初中阶段的教育环境也与之前相对比发生了显著的变化。作为化学教师要清楚地认识到信息化载体所具有的功能优势，在此基础上对具体的育人载体进行创新，从而保证所构建的化学课更加的新颖，所呈现的教学效果更加的突出下面，主要从多媒体情景、翻转课堂、虚拟实验、智能平台、评价体系等多方面的具体教学举措进行合理的分析。
关键词：信息化支撑；初中化学；课堂教学
前言：在以信息技术为载体的教学背景下，针对化学课在开展教学活动的过程中，教师需要对具体的授课模式进行创新，从而优化学习环境，让学生可以更好地吸收和内化基础的化学知识，全面提高学生在化学课领域的自主学习水平。
一、信息化背景下的初中化学课堂发展新趋势
信息化背景下，初中教育面临着全新的发展趋势，教育环境获得了显著的更新，逐渐趋向于现代化的方向发展。在初中阶段，化学课在先进技术载体的支撑下也呈现出全新的发展趋势[1]。基于信息技术能够实现课程资源的全面整合，让学生在课程学习的过程中掌握更加丰富的化学知识，同时在学习环境和载体方面也能够获得有效的拓展和更新，让学生的化学思维得到一定的激发，促使学生在先进载体的助力下规范、有序的参与到化学课的学习和探索当中，让学生的学习能力和水平获得显著性的提高，推动学生的化学课学习品质实现规范性建设。面对上述的发展趋势，作为化学教师需要在具体的授课思想上做出调整，并积极探索有效的授课模式，真正地推动化学课教学的革新与发展。
二、信息化背景下的初中化学课堂教学新举措
（一）构建多媒体情景
在化学课活动组织与实施的过程中，作为教师需在信息化载体的支撑下，对多媒体所具有的功能进行合理的开发，并在此基础上实现教学环境的革新与调整。让学生可以在学习的过程中形成良好的化学思维，全面提高学生在化学课领域的综合探究能力[2]。
例如在进行“生活中的酸和碱”授课的过程中，教师则可以通过多媒体的助力进行情景的创设，将现实生活中所具有的酸和碱在课堂上进行直观的展示，让学生对化学形个更加丰富的常识储备。同时也能够让学生形成良好的思维意识，进而以更好的姿态参与到课程的探索活动当中。
（二）构建翻转课堂
在信息化的授课环境下，作为教师需要清楚的认识到微课在整个教学活动所具有的支撑作用。围绕具体的化学课内容合理的设置微课视频，并在此基础上对具体的课堂形态进行调整。合理构建翻转课堂，引导学生在此基础上进行思考和探究，从而让学生形成良好的思维基础，帮助学生加深对基础化学内容的理解和感悟，也能够让学生的学习状态更加规范，在化学课的学习过程中表现更加积极和主动。
例如，在进行“生活中的有机化合物”授课的过程中，为了让学生能够在课堂上的学习表现更具有积极性，教师则可以通过微课视频的方式直观展示现实生活中的有机物，然后引导学生通过分组的方式就具体的化学特征和规律展开分析，让学生在课堂上的学习表现更加的活跃，也能够让学生在自主探究的过程中有效地掌握相关的化学知识。
（三）设置虚拟实验
在依托于信息化技术手段组织课堂教学的过程中，教师需要针对实验模块进行教学优化与创新调整。针对化学课程中所存在的难点实验合理的设置微课视频，并在此基础上构建虚拟实验，从而让学生通过直观的感受掌握相关的实验内涵，帮助学生突破实验的学习难点和重点。
例如，在进行“二氧化碳的实验室制法”授课的过程中，则可以借助信息化的技术载体对实验的具体装置和流程进行直观的展示，为学生营造良好的实验学习氛围。引导学生在微视频观察的过程中，有效地掌握实验的步骤，培养学生形成良好的化学思维，也能够让学生形成更加丰富的化学常识储备。
（四）拓展智能平台
在信息化载体的促进下，作为教师需要在具体的授课平台上进行创新，加强智能化教学平台的有效构建，并在此基础上对具体的育人环境进行优化。让学生可以拥有更加广泛的空间进行自主探究，也能够为学生自主学习和实现知识的巩固与内化提供便利条件。教师可以依托于教学助手或者线上教学载体，构建智能教学平台，实现远程教学，并通过与学生之间进行有效的互动，实现学习上的指导。
例如，在进行“盐和肥料”授课的过程中，则可以借助线上载体进行远程教学，引导学生在此基础上自主搜集相关的化学知识。鼓励学生利用网络进行资源的拓展和调研，让学生能够对现实生活中关于化学的具体应用形成准确的认识。此外，教师还可以加强教学APP的使用，引导学生利用作业帮、生活帮等软件对生活中的化学现象进行探索，鼓励学生在网络的助力下自主探索化学的有关现象和规律，让学生掌握更加丰富的化学知识。
（五）创新评价体系
在依托于现代化技术载体组织授课的过程中，作为教师需要从评价环节进行有效的创新。加强信息化手段的应用，对学生的学习过程和学习成果进行直观展示[3]。引导学生在此基础上通过自我观察和反思，分析自身学习中的困惑，总结经验。例如，教师可以将学生在实验探究中的表现进行微视频的呈现，或者将学生的化学作业进行直观展示，然后在此基础上给予学生学法上的指导。同时，在现代载体的支撑下，构建电子档案。对学生在不同时期的化学学习综合表现进行记录，定期的进行分析与评估，判断学生的学习上升水平，并在此基础上进行教学优化。
结论：依前所述，借助信息技术开展化学课教学，是目前教育事业所提出的全新发展要求。作为教师需要树立良好的信息化意识，合理的构建多媒体情景，设置翻转课堂、虚拟实验，拓展智能平台、创新评价体系，从而保证所构建的化学课教学环境更加的规范，让学生获得良好的学习条件，自主的完成化学课的探究。
参考文献：
[1]黄廷胜.信息技术在化学教学中有效整合与应用的研究[J].名师在线,2019(24):91-92.
[2]王效志.初中化学教学中信息化资源的应用探究[J].中国新通信,2018,20(10):196.
[3]陈富国.以信息化教学为平台构建高效初中化学课堂[J].课程教育研究,2017(04):153.