白文林
青海省海北州门源县寄宿制小学 810399
摘要：随着小学数学教学改革的不断深入，创设问题情境被越来越多的教师所应用，其不仅能够活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高他们的参与积极性，而且能够帮助学生更好地理解数学知识。但是由于多种因素的影响，目前我国小学数学教学中问题情境的创设依然存在着一定的问题，导致其无法发挥自身的强大作用，因此本文将对小学数学教学中创设问题情境的现状进行研究，为小学数学教学质量的提升提供有利的帮助。
关键词：小学数学教学；问题情境；有效策略
引言：
数学是一门逻辑性与抽象性较强的学科，这对于活泼、好动的小学生来说学习起来具有一定的难度，因此为了满足新课改的要求，从根本上提高小学数学课堂教学的有效性，数学教师都在进行积极的尝试与创新，并希望找到有效的教学方法。创设问题情境是一种新型的教学方法，但是目前我国小学数学教学中关于问题情境的创设还存在着一些不足，因此数学教师就应该发挥自身的主导作用，充分结合学生的实际情况，并采取有效的教学手段，促进数学问题情境朝着多样化的方向发展，进而使其能够为学生营造一个更加有利的学习环境，促进他们实现更全面的发展。
一、小学数学教学中创设问题情境存在的问题
虽然说，创设问题情境被广泛应用到小学数学教学中来，但是依然有一部分教师对问题情境的创设缺乏正确的认识，导致其无法为数学教学改革发挥自身的作用。有些教师受到传统观念的影响比较深，他们的思想观念较为落后，所以他们会认为传统的教学方式才更加符合学生的身心发展，而创设问题情境会扰乱正常的教学秩序，但是为了能够响应新课改的标准要求，他们不得不对自身的教学方式进行改革，将创设问题情境运用到实际教学中来，但是实质上他们仍将自己作为课堂的主体，在问题情境的创设中也没有结合学生的实际情况，导致创设的问题情境过于形式化，因此大大降低了问题情境教学的有效性。
二、小学数学教学中创设问题情境的有效策略
（一）结合生活，创设问题情境
众所周知，数学来源于生活，同样服务于生活，为了能够提高数学问题情境的真实性，引导学生认识到学好数学的重要性，提升自身的解决实际问题的能力，进而激发学生参与问题情境的积极性，小学数学教师在创设数学问题情境时，应该将其与实际生活进行有效的结合，是问题情境内容能够引起学生强烈的共鸣，激起他们的学习兴趣与热情，并使他们扎实掌握数学知识的同时，进一步提升自身的实践能力，从而提高问题情境的有效性。例如：在进行“平均数”教学时，教师提前让学生手收集家中的水电费相关数据，然后在课堂教学过程中，教师可以要求学生思考，如何能够快速算出平均每个月家中的水电费用？在学生进行讨论、研究之后，教师及时引出平均数的概念等相关问题，最终达到教学的真正目标。
（二）引入游戏，创设问题情境
对于好动、贪玩的小学生来说，游戏的吸引力是巨大的，有些教师认为游戏耽误了学生的正常学习时间，但是实际上在创设数学问题情境时合理引入游戏环节，能够大大增强问题情境的趣味性，使其能够最大程度上提高学生的参与积极性，而且帮助学生对数学知识的错误认识发生改变，并在游戏的轻松环境中发现学习数学知识带来的乐趣，继而真正喜欢上学习。例如：在讲解“元、角、分”时，教师可以通过角色扮演的游戏形式创设一个问题情境，由学生分别扮演售货员与顾客，然后利用教具中不同面值的钱币进行交易以及换算，使学生在游戏中认识人民币，并学会其中的换算，同时通过教师积极的引导，培养学生爱护人民币、不乱花钱的良好习惯。为了确保游戏化问题情境的有效性，教师必须要将游戏与教学内容进行有效的结合，并且所选择的游戏必须要符合学生的实际发展，这样才能够使学生在参与游戏的过程中更好地理解数学知识，进一步提高他们的学习效率。
（三）利用故事，创设问题情境
提高问题情境的有效性，最基础的条件就是要激发学生的兴趣，提高他们的参与积极性，使他们能够在全身心投入学习中获得进步。而对于学生学习兴趣的激发，故事也是一种有效的形式，因此小学数学教师在创设问题情境时，也可以将故事渗透到其中，继而激发学生的探索欲望。但是在创设故事情境时，教师也应该深入了解学生实际情况，合理选择故事内容，不仅使其能够起到活跃课堂氛围、激发学生参与兴趣的作用，更重要的是，能够为问题情境的创设实现理想的效果提供有利帮助，继而促进学生学习效率的不断提升。
结束语：
总之，为了使问题情境的创设在小学数学教学中发挥真正的作用，数学教师就必须要更新自身的教学观念，及时发现目前创设问题情境中存在的问题，积极寻找有效的教学措施，从根本上丰富问题情境的内容，使其能够符合学生的身心发展，快速激发学生的参与兴趣与热情，并使他们体会到数学学习带来的乐趣，进而真正喜欢上数学，为将来的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]宋玲．探析小学数学教学中有效问题情境的创设［Ｊ］．中国农村教育，２０１８，（２４）：１０５．
[2]徐欢．小学数学教学中问题情境的有效创设［Ｊ］．数学学习与研究，２０１８，（２３）：７１．