顾文韬
昆山花桥国际商务城聚福幼儿园
摘要：幼儿语言活动要以科学的生活教育思想为指导。去提升综合教育教学水平。本文从幼儿的生活经验出发，阐述了如何进行幼儿语言教育，有效地提升幼儿社交能力表现能力与思维表达能力。
关键词：陶行知；生活教育思想；语言教育；启示
陶行知作为我国传统教育理念的先驱者，构建起了相对成熟有效的教育模式。陶行知推崇的生活教育思想理念是一种相对科学、合理、有效的幼儿教学理论，体现出陶行知在教育方法、教育内容、教育手段、教育目标方面呈现出的前瞻性，陶行知认为我们在开展幼儿教育教学活动中要充分尊重孩子的人格，提升幼儿思维能力的独立价值，重视创新与分析。他的生活教育思想理论涉及到教学做统筹兼顾、社会即学校、生活与教育的整合。从这些教育原则中我们可以知道，针对幼儿开展的教育活动应当从日常生活元素着手，从而提升教学价值与效果，优化幼儿社交能力与语言水平的重要渠道便是生活教育模式。语言教学活动最佳的状态是提升孩子自我认知能力，在挖掘幼儿生活能力、动手能力、实践水平、创新精神的现代教学原则的前提条件下，我们需要积极主动的学历陶行知的幼儿教学理念，提升幼儿教学教育水平，潜移默化的优化孩子自我表达、语言技巧。
1.今幼儿园语言教育活动存在的问题
1.1语言教学与实践脱轨。
很多幼儿园老师的语言教学活动单纯从“教学”的角度出发，他们往往采用讲授的方式，在课堂上让孩子们发言等等。这种教学方式与实践脱轨，离开了生活，就会使教学枯燥，孩子们不能理解，也不能感兴趣。孩子只是在课堂上听老师讲，他们没有自己动手去做，很多概念他们都不能理解，老师应该在教幼儿语言的时候带他们出去活动一下，指着树告诉他们什么是树，这样小朋友们不仅可以增长语言能力，还能把树的概念深入脑海，当小朋友下次再说到树这个概念的时候，他们的脑子里就会有“树”的形象、特征。
幼儿园的孩子们年龄小，他们的语言要在实践中得到提升，所以老师的教学活动应该与实践结合。
1.2幼儿被动学习。
现在的幼儿园语言教学，很多孩子处于被动地位，他们很少主动开口说话，大多是老师提问，孩子回答。这种方式的语言学习是孩子被动发言，他们没有主动说话，相对于那些主动说话的孩子，前者的语言能力就会较差。老师应该引导孩子主动说话，开发他们的语言潜力。
1.3语言教学脱离生活。
语言来自于生活，幼儿的语言应该在生活中学习，现在很多幼儿教育存在的问题就是学校的幼儿教育脱离生活。小朋友们语言不成熟，他们尚且处于模仿、学习阶段，这个阶段对孩子以后的发展至关重要，如果老师在幼儿园的语言教育脱离生活，孩子就难于理解。在孩子的世界里，大部分只是都来自生活，他们的学习也应该和生活衔接，这样才能促进孩子更快的学习语言。语言能力的培养需要学生、老师、家长共同努力。
2.陶行知生活教育思想在幼儿园语言教育活动中的应用
2.1将语言活动生活化，丰富孩子的生活经验。
陶行知生活教育思想之一是“生活即教育”。每个孩子的成长都离不开生活，他们大多都是从生活中去认识事务、学习东西。幼儿教育从生活中来，最终也要应用于生活。
幼儿园学生的语言能力不成熟，可塑性很大，老师在进行语言教育活动中应该与实践结合，多选择孩子日常生活中经常发生的事件、孩子喜欢的内容去教学，这样能让孩子更容易接受，也不会是孩子感到压力。
2.2创造生活化的情景，培养幼儿“说”的能力。
语言能力对幼儿园小朋友们非常重要，他们在幼儿园时期往往活泼好动，和许多小朋友们一起，老师应该重视孩子们语言能力的发展。模拟生活化的情景会使小朋友们放松警惕，置身熟悉的环境，他们更愿意表达自己。如果小朋友们处在一个陌生的环境，他们往往不愿意表达自己，不愿意表露他们的天性。老师采用更加生活化的教学方式，会使小朋友们的语言天赋得到发展。
2.3让孩子主动去“说”。
“教学做合一”重点在于做，应用于语言教学活动就是要让孩子大声“说”，让孩子自由的表达，在于实际生活结合的活动中，会引起孩子的兴趣，但还有很多教学模式是老师安排活动、提问小朋友，从始至终，老师处于主动地位，孩子一直处于被动地位，在幼儿园语言教学活动中，老师应该与小朋友们互换角色，让孩子有机会去主动表达自己，这才能真正锻炼他们的语言能力。主动性是孩子在学习过程中一个很重要的品质，孩子不可能一辈子都被老师、家长们督促着学习，他们以后自己的时候也要学习新的知识，这就需要孩子具备主动学习的品质。老师应该在幼儿小的时候就培养孩子的这一品质，为他们以后的学习生活打下良好的基础。
2.4联系实物学习，培养孩子“教学做合一”。
陶行知认为“教学做合一”，这就意味着老师的责任不仅仅是教课，他们还要培养幼儿的动手能力，老师的教学地点不再局限于三尺讲台，老师还应该带孩子去外面，增加实践活动，让孩子在自己活动的过程中，提高语言能力。语言的学习对孩子的成长十分重要，幼儿时期是孩子学习语言的关键时期，这一时期的很多外切事务都会影响他们的语言能力，一旦错过这个时期，以后孩子长大了就很难弥补。幼儿园老师应该意识到自己的重要职责，具有“教学做合一”的教学意识。
例如，在开展《我们眼中的大自然》主題活动时，老师可以增加一节课外活动课，带着小朋友们去大自然，让幼儿真正感受大自然，让他们在看得见、摸得着的情况下，认识到“小草”、“花儿”、“空气”、“小鸟”等概念，这样的教学生动，能让孩子对这些概念产生深刻的印象，学生的思维开阔，就会发表自己的想法，把自己的感受用语言表达出来。幼儿的想象力丰富，老师把他们带入一个开阔的环境，会让他们感到放松，思维活跃的小朋友们会有很多千奇百怪的想法，他们可以和老师、和其他小伙伴们交流，提高语言能力。
陶行知生活教育思想度对幼儿园语言教学具有重要意义，老师应该学习这种思想，重新规划语言教学活动，保护孩子的天性，让孩子自由的成长，发展他们的语言能力，在与实际结合的过程中，开展语言教学活动。
参考文献：
[1]吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].科教文汇，2013.
[2]任梨源.陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示[J].读与写（教育教学刊），2018.
[3]颜萍.如何开展幼儿园语言教学活动[J].课程教育研究，2019.