葛小林
如皋市搬经镇高明幼儿园 226500
摘要：随着时代的发展和科学技术的不断提高，在倡导素质教育、信息技术高速发展的今天，多媒体电脑教学正在逐步走进学校，走进课堂。多媒体以方便、快捷、高效、直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，在幼儿园的教学中广泛应用。本文从以下几点具体阐述了如何巧妙运用多媒体课件优化幼儿美术欣赏活动。
关键词：多媒体；幼儿；美术欣赏
如何巧妙运用多媒体课件开展美术欣赏活动是将声音、图形、影像等多媒体进行结合，以巧妙的构思，精美的画面，广泛的内容和灵活的手段，激发幼儿欣赏的兴趣，传统的美术欣赏教学模式中，主要以教师的讲解，幼儿感知静态的、呆板的美术作品挂图为主，不能充分发挥幼儿认识的主体性，幼儿对乏味的欣赏活动兴趣不高。多媒体的运用可以帮助幼儿打开眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，发挥听觉、视觉、运动觉、语言等多种感官的作用，使幼儿更容易迁移自己的生活经验，更有效地调动幼儿学习的积极性，开拓了他们的视野，并在欣赏中获得愉快的经验。本文结合幼儿美术欣赏活动中运用多媒体技术辅助教学的实践，谈谈运用中的一些经验体会。
一、利用多媒体，为幼儿提供丰富的美术欣赏作品
以往幼儿园、教师不愿意或无法开展美术欣赏活动，主要原因有：第一,由于条件的限制，不可能让幼儿欣赏到实际的图画，只能是采用通过印刷出来的仿制品。如果质量不好，图象、色彩等方面就容易失真，欣赏的美感就会大打折扣。第二，即使幼儿园有能力购买作品，要花时间精挑细选。费了精力不说，万一有些作品不适合幼儿欣赏，就会出现“这些作品放着没用，扔了可惜”的情况，浪费了教育资源。有了多媒体可以通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要的图片，通过投影仪呈像，让幼儿看到画面品质完好的画，解决了上述所有问题。经过多媒体筛选保留下来的资料，按不同画家、不同风格，不同流派予以整理、归档后储存在电脑中，既不占空间，又节省精力、资金，还可以在园内重复使用，形成资源共享。
二、利用多媒体让幼儿获得整体感觉，帮助幼儿运用或迁移经验参与美术欣赏活动
在美术欣赏活动中，仅仅让幼儿观赏美术作品是不够的，如果没有相应的生活经验做铺垫，幼儿就不能与作品融为一体，与画家产生情感上的共鸣，当他们见到能表达同样经历、体验的作品时，就会立刻建立起认知间的联系，将当时的情感体验迁移到画中，这样更容易理解一幅美术作品的意境和画家的思想。
如米罗《哈里昆狂欢节》的欣赏活动中，教师刚出示这幅作品课件，儿童就情不自禁地发出一片“哇！……”的惊呼，他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的图案所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一印象。这是未被教师修正过的最原始最真实的直觉体验，它伴随一种创造性知觉活动和思维活动，是儿童产生审美愉悦的重要源泉。儿童在欣赏艺术品的瞬间，他们把所看到的、感觉到的和体验到的东西往往都汇集在了一起，表现出特定表情、姿态、动作和声音，他们的思维奇迹般地活动起来。
儿童能从这幅抽象画中看出这么多东西来，说明他们的想象是丰富的，思维是活动的，在讨论中孩子们还看到了“线条”，红、黄、蓝等各种“色块”，各种形状等，这是一些属于形式语言的东西，是图形艺术魅力的本体所在，是美术欣赏活动中教师要着意引导儿童把握的。在识别了线、形、色等要素之后，有时甚至在识别这些要素的过程中，这些要素与要素之间所形成的关系，它们所表现的情感和蕴含的意味，自然便会成为儿童感受和谈论的主要内容。
三、利用多媒体中声音的效果，帮助幼儿打开听觉通道，通过声音的辅助进一步理解所欣赏的作品
多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术（音乐、语言）融入到美术课件中来，使单纯的美术作品与音乐、语言完美地结合起来，营造出一种声、形、意交融的艺术氛围，既再现美术作品内容，又能抽象作品的内涵，幼儿在视觉与听觉的交替作用下，与美术作品产生更深层次的情感共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。
例如：欣赏徐悲鸿的《奔马》时，教师配上音乐《赛马》，让幼儿一边听音乐一边观察画中马奔跑的各种姿势。幼儿通过听音乐，感受到“马儿跑得非常快，快得快飞起来了”“马蹄踏在地上很响的声音” “马儿转弯的声音”等。接着，教师让幼儿把自己当做草原上的一匹马，根据音乐节奏的轻重缓急，用肢体动作表现马奔跑的各种姿势，如腿伸直、头昂起等，此时的幼儿仿佛一匹匹强壮有力的马儿，在辽阔的大草原上奔腾追逐。这时，幼儿把画中的马儿想象成了有生命的形象，它们怀着欢快、激昂、自由、奔放的心情在奔跑着。
四、利用多媒体技术处理，满足欣赏活动的需要
当一个艺术作品展现在我们眼前的时候，不论是音乐作品还是文学作品最精彩的、能激动人心的部分，我们总是会反复地倾听、观赏和品味，美术作品的欣赏也是如此。每一幅美术作品，因为画家对生活的理解和自己主观意识的不同，他采用的绘画语言和所表现的美的形式也不同，包括：造型、色彩、构图、对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成要素，有的画，需要局部画面观察与整体欣赏相结合；有的画，需要关注它的表现手法；有的画，需要关注画家对色彩的运用；有的画，则要引导幼儿欣赏它的布局、结构。
例如：梵高的《星月夜》，画家用夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空，同时也表达了画家紧张、躁动，抑郁难过的情感，画中用了许多波浪形、螺旋行的线条绘画树木和将星星和月亮团团围住的旋涡般的云团。幼儿从教材上很难看清楚，而通过多媒体手段的局部放大，就能清楚地观赏到，从而帮助幼儿理解画家强烈的不安和忧郁的心情。让幼儿感受到梵高自然流露的强烈的思想感情。
幼儿对世界万物充满了好奇与兴趣，实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，变抽象为直观，化繁为简，化难为易，多角度、多方位地帮助幼儿参与欣赏活动，是一种极有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、审美意识的发展，起到了其他手段不可替代的作用。通过这种形式，使我们的教学变得更有吸引力，更容易被幼儿接受,运用多媒体是真正地优化了幼儿园的美术欣赏教育活动。
参考资料：
1、张际平 :多媒体CAI课件设计与制作基础
2、屠美如：儿童美术欣赏研究
3、张道一：美术鉴赏
4、王启萃:儿童思维发展与训练