贾纪平
泰州市第二中学附属初级中学
摘 要：在新的教学背景下，物理教学面临新变，教师不仅要传授给学生基础知识，还需要培养学生的创新能力，促进学生的健康成长。本文将具体探讨初中物理教学中学生创新能力培养的意义与路径，以期为有识之士提供参考。
关键词：初中物理;教学;创新能力
前言
我国开展教学体制改革，初中物理教学质量提升，新課程标准对教师提出要求，物理教师需要主动承担育人责任，提高学生的学习能力，实现学生的全面发展。当前物理教学存在不足，学生创新能力培养不力，教师应该将着眼点放在学生身上，不断增强学生的创新意识。
一、 在初中物理教学中培养学生创新能力的意义
（一）深化学生认知
初中物理学科包括的知识点较多，知识体系相对庞杂，学生在理解抽象知识时难免遇到问题，教师作为学生的引导者，需要深化学生对物理概念的理解，科学阐释物理规律。初中学生处在成长期，其抽象认知能力偏弱，对物理知识并不感兴趣。如何帮助学生建构完整的知识体系，促进学生的思维发展，成为教师关注的重点。开展创新能力培养，能够对学生的逻辑思维进行训练，使感性认识与理性认识有机结合。创新能力培养推动了思维加工进程，能够使学生正确认识问题、分析问题、解决问题。
（二）建构知识图谱
初中物理教学知识点具有零散性，教师需要让学生整合知识点，建构具有个人意义的知识体系。很多学生在物理学习中遇到阻碍，对物理课程失去兴趣，反映了教学方法的滞后性和教学理念的片面性。培养学生的创新能力，能够丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣。在好奇心的促使下，部分学生还会专门查询物理资料，扩充自己的知识框架。随着时间的不断延长，学生将建构完整的知识图谱，为后续学习奠定坚实基础。
（三）促进健康成长
我国开展教学体制改革，初中学生需要创新培养模式，促进学生的健康成长。新课程标准提出了核心素养这一概念，如何渗透核心素养，成为教师关注的重点。创新能力是初中物理核心素养的重要组成部分，创新能力培养直接关系着学生的个性化成长。教师在课堂上开展创新思维训练，能够贯彻落实核心素养培育目标，助力学生发展。
二、初中物理教学中学生创新能力的培养路径
（一）树立创新教学理念，渗透创新思想
教师是课堂教学的组织者、引导者，因此，唯有教师具备创新意识，积极树立创新教学理念，才能在实际的物理教学过程中将培养学生的创新性物理学习作为物理教学的重要目标，培养学生的创新能力。一方面，教师要有意识地“弱化”自己，将学习的主动权交给学生，凸显学生的课堂主体地位；另一方面，发挥学生集体优势，引导学生进行合作式学习，共同探讨和、分析和解答一些物理问题，并通过学生之间的互相交流，培养学生的创新能力。此外，在学校里，教师是学生的榜样，因此教师在教学过程有意识地渗透创新思想，引导和激发学生的创新欲望。
（二）设计教学环节，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，提高学生的学习兴趣有利于促进学生的创新能力发展。
而教材内容的僵化、課堂氛围的压抑及教师的单一教学形式等因素均是影响学生学习兴趣的重要原因。因此，教师在日常教学中要精心设计好教学环节，如设计创新的启发性问题，激发学生对问题解决的好奇心与求知欲，让学生在问题的探究与解决的过程中学会创新；根据教材内容引入物理学家探求知识的经历和故事，讲解他们敢于探索、敢于实践、敢于创新的精神，在潜意识中渗透给学生这些难能可贵的科学家精神和态度，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。
（三）创建平台，促进学生思考交流
在课堂上教师要创建物理交流平台，关注学生的求异思维，促进学生思想碰撞，有意识地引导和拓展学生的思维能力，促进学生对物理学科的探索。例如，教师在课堂上提出“学校楼道中的照明灯，晚上容易烧断灯丝，这是怎么回事？怎么解决？如何延长灯泡的寿命？”等等问题，引导学生去思考。问题一抛出，部分肯动脑筋的学生利用已学过的物理知识去解决这一问题，此时教师可以利用学生探讨交流的间隙中给予学生指导意见，促进学生相互交流、探究。学生在教师创建的交流平台上各抒己见，部分学生会想到用串联二极管的单向导电性解决，其余学生可能会提到利用降压变压器解决等等，这不仅促进了学生思考问题的积极主动性，也激发了学生的创新能力。
（四）创设教学情景，促进学生探究
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能参与到教学活动中来，才能进一步激发学生的求知欲望，才能不断促使学生敢于猜想，敢于创新。因此教师在教学过程中要适时地创设教学情境，提高学生的学习主动性，促进学生主动参与物理知识探究过程。例如，教师在讲解电路的问题时，可以利用一些实验素材（灯泡、电路、插线板、开关等器材）创设一定的教学情景，此时教师可以向学生提出各种问题，让学生主动去探究并利用电路操作实验解决提出的各项问题，以激发学生的动手创造能力，从而培养学生的创新能力。
（五）实验猜想，激发学生创新思维
初中物理除了理论知识教学外，最重要的是物理实践课，实验在培养学生创新与实践能力等方面都具有积极的意义。学生通过物理实践课不仅牢牢掌握了物理知识，还通过实验验证学生自己的一些猜想，满足了学生的探索心理，提高了学生的主动参与性。例如，在进行“声音的传播需要介质”的教学时，教师可以设计一套巧妙的实验装置：即将一部手机放入广口瓶中，并在瓶口上固定装有玻璃管的软木塞。然后设计出问题：（1）将玻璃管口封住，拨打广口瓶内的手机，会听到铃声吗？（2）如果利用玻璃管将广口瓶中的空气抽干净，再拨打手机，又会有什么现象？这时学生通过直观感受，把自己的猜想写下来，并进行实验验证，验证自己的猜想，提高学生动手操作能力，从而激发学生的创新能力。
（六）积极开展第二课堂，拓展创新途径
教师除了课堂教学与物理实验操作外，应多方面多层次开拓知识领域，开展丰富的课外教学活动。例如，鼓励学生利用光学知识设计制作潜望镜；利用物理知识制作一个能飞起来的小火箭等简易的实验装置。让学生多思考、多动手，促进他们产生一些新的创新思维，培养学生的创新能力。
总之，初中物理知识具有较强的抽象性、逻辑性与实践性，教师应根据教学实际情况，进行合理的课堂教学环节设计，并通过创设教学情境、创设交流平台、增加物理实践操作、开展第二课堂等多种方式来提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动参与思考、交流与探究，从而实现对学生创新能力的培养和实践。[5]
参考文献
[1]苑月慈.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊.2017（02）.
[2]郭华明.如何在初中物理教学中调动学生的学习兴趣[J].学周刊.2017（02）.