谷宝兴
新疆生产建设兵团第一师六团中学 新疆 阿克苏 843013
摘要：初中化学教育中，现代信息展现的优势和价值非常突出，能够直观反映教学的发展和追求。特别是当前在频繁使用的信息技术、多媒体技术，更是成为了现代教育的代表。教师需要有意识的在初中化学教育中使用现代信息技术，提高教育趣味度，使学生形成浓厚的学习热情，提高学生学习效率。教师需要重视对信息技术的运用，让初中化学本来复杂的内容变得立体、变得直观，其具有非常好的教育效果。
关键词：信息技术；初中化学；教育改革
前言：多媒体教学中，教师能够将原本抽象、虚无的内容变得直观、立体。化学是一门十分有趣的知识，但是化学也是一门难度很大的学科。化学当中有着很多概念与理论。学生在学习的过程中，有些时候无法做到高效率学习知识。此时需要教师与时俱进，更新教育办法、教育模式。要主动学习现代化教学手段，在初中化学教育中，适时的使用多媒体教学技术，完成课堂教学优化，提高学生学习效果。
一、巧用多媒体呈现导学案
其实预习是非常好的学习行为、学习习惯，预习能够让学生提前了解本节课教师所要讲解的内容，从而跟上教师的脚步，保障更有效的学习。学生在预习环节提前总结了自己无法理解的问题，并在课堂上有侧重、有针对性的学习。化学知识点非常抽象，包括原子知识、分子知识。学生需要在理解其中基本概念的同事进行探索与重组知识。如果学生只不过简单浏览教材，是做不到深入探究知识的[1]。使用现代信息技术的时候，多媒体课件呈现导学案是非常好的方法，能够让学生更有效率的预习，提高了学生的预习能力、预习水平。
比如在学习《分子和原子》的时候，教师就需要使用多媒体课件呈现学习难重点、练习题目、学习过程、学习目标，让学生一步步形成辩证唯物主义物质观。教学的时候，使用多媒体课件呈现生活情境。如学生如果早餐铺就能够闻到肉包的香气，路过火锅店就能够闻到麻辣的味道，走过奶茶店闻到香香的奶味。这一系列的情境与学生生活关联非常密切。当然教师也可以在多媒体课件中使用演示实验的方法教学。比如在浓氨水、蒸馏水中加入适量酚酞溶液，随后学生观察中就能够看到原本没有颜色的浓氨水渐渐变了颜色，变成了红色。可是这时候的蒸馏水没有任何变化。学生结合实验的现象进行分析，之所以酚酞溶液和浓氨水相遇以后变红，和浓氨水当中的氨分子有直接联系。有了这样的思考过程，学生对知识建立了深刻的认知，提高了学生的学习能力和学习效果。
课堂上学生需要分享自己的预习状况与学习情况[2]。包括学生在情境中得到的收获，学生题目练习状况，甚至是学生需不需要帮助。
二、巧用多媒体创设问题学习情境
学生探索化学的动力和源泉就是化学问题，在学生形成问题意识以后，学生就会自主、积极的参与问题研究、问题探索，并形成自己的知识结构、知识框架。多媒体课件当中包括文字、图像、声音、影像资料，能够立体直观的呈现知识。教师教学中要合理使用多媒体课件，发挥课件的引导作用、教育作用。通过问题情境的引导，让学生能够保持良好学习状态，主动参与到化学知识探索与学习过程，提高学生学习能力。
如《质量守恒定律》的学习中，教师就需要让学生在化学反应物及生成物质量测定中，能够明白质量守恒定律含义与原因。教学前教师使用多媒体设计出这样几个问题：氢气和氧化铜发生化学反应，此时变成了铜与水。化学反应中，生成物与反应物质量有什么关系，化学反应前后质量有没有变化。学生在问题的引导下形成了强烈的探究欲望[3]。每个学生都有表现出热情的学习态度。在多媒体问题引导下，主动参与到实验当中。在实验中形成认知与理解，开发了学生的科学意识、科学观念。
三、合理使用多媒体进行分层教育
学生之间有明显个体差异，教师需要应用多媒体课件，发挥课件直观性展开分层教学。
首先教师需要用多媒体课件呈现知识，比如在学习《金属材料》的时候，这一课重点是让学生明白金属物理性质，让学生了解这些物质的成分、用途与性能。教师教学前需要设计具有层次性课件与问题，针对班级中能力比较差一些的学生，教师需要用生活物品、生活材料作为案例。如铁质菜刀，让学生说一说金属物品特点。因为用到的材料是生活中很常见的东西，故学生学习积极性能够被有效调动。课堂上教师按照学生情况选择课件内容进行呈现，落实分层教育目标。
另外教师还可以用多媒体课件呈现有层次性的问题。比如学习《金属的化学性质》一课，教师可以在课件中使用一些基础练习题，氯化镁、氯化铁、氯化铜这些物质哪一个不能用盐酸和金属直接反应获得。教师在课堂上可以用练习性探究体验、实验题目，让学生有选择的处理问题。能力好的选择提升类题目，能力普通的做基础类题目，确保每一名学生都能够获得自信、成长与进步。
最后教师要使用多媒体课件层次性评价学生。教师可以使用excel表格记录学生课堂表现以及练习状况。及时调整与更新，针对性评价与指导学生学习方法、学习效率。
四、合理使用多媒体扩大知识容量
在短时间内，多媒体课件可以呈现非常多的知识。教师要重视对多媒体课件的运用，扩大课堂容量，打开学生学习视野。
教师可以用多媒体呈现一些有难度的实验。化学本就是一门十分看重实验的学科，有很多实验的内容。但毕竟课堂时间有限，化学实验需要投入很多的时间和精力，这时候就可以用多媒体演示，提高进度。学生课后随时随地观看与研究。
其次教师可以用多媒体课件更详细的呈现化学知识。如《生活中常见的盐》，教学中，就可以用多媒体课件展示亚硝酸钠物理性质、用途，氯化钠用途，如何提纯等许多知识，学生在多媒体课件的帮助下感受到了化学学习的乐趣，明白了生活与化学的联系。
结语：总之初中化学教育中，现代信息技术的作用与优势非常显著，可以将其看作是新时期发展趋势，直观呈现教育的信息化背景。教师需要做好现代化信息技术的学习，挖掘信息技术与教材知识点关联性，提高最后的教育水平。
参考文献：
[1]董海明.信息技术与初中化学科学整合探究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):135.
[2]刘祥荣,厉彦进.网络在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(28):186.
[3]郭海强.如何巧用微课开展初中化学教学[J].中学化学教学参考,2019(08):25.