丁晓娟
四川省自贡市板仓实验学校 643000
摘要：在低段开展数学教学活动的过程中，教师需要重点关注学生的兴趣培养。让学生能够形成良好的思维意识，从而更好的参与到数学课的学习当中。下面，主要围绕故事导入、情景创设、数学游戏、探究活动以及实践拓展等多个方面就具体的教学举措进行深入的探索，保证所构建的数学课更加的高效。
关键词：小学；低段数学；课堂教学；兴趣培养
前言：对于低段的学生来讲，趣味性的数学课更能够吸引他们的注意力，让其产生对课程自主探索的兴趣。因此，教师在组织授课时，需要积极践行激趣思想，对具体的活动举措进行优化处理，让学生可以产生课程学习的动力，保证学生的数学课学习更加的高效。
一、进行趣味的故事导入
在数学课教学实施的过程中，教师需要从导入环节进行创新，让学生可以将自己的注意力集中到课堂上，并产生对课程内容进行自主探索的学习兴趣。在导入阶段，教师可以搜集趣味性的数学故事，就具体的活动资源进行整合。让学生通过故事的聆听，以及围绕具体的数学故事进行有效的互动，来掌握相关的数学知识。
例如，在进行“10以内的认识和加减法”授课的过程中，则可以将“小猴子摘苹果”的故事渗透到课堂上，“小猴子先摘了2个苹果，走到一半掉了1个，走着走着又摘了3个，问小猴子最后有多少个苹果？”引导学生在故事背景下结合自身的生活常识进行有效的思考，让学生在互动的过程中，对相关的加减法运算规律形成准确的认识。
二、构建直观的数学情景
在具体实施授课的过程中，教师需要在情境创设方面进行优化[1]。引导学生进行自主思考和联想，对基础的数学知识进行有效的分析。在低段数学课教学的过程中，教师需要根据学生认知基础进行情景优化，借助多媒体设置趣味的情景，并引导学生在此基础上有效的思考。
比如说，在组织“认识图形”活动的过程中，则可以借助多媒体将生活中比较典型的图形在课堂上进行展示，之后组织学生进行自主观察，在此过程中有效的思考不同图形所具有的特征，让学生通过互动的方式对图形进行总结和分类，让学生可以在良好的课堂环境下建立起图形思维，并在今后的学习领域，对具体的数学图形进行深入探索。或者，教师可以通过引入实物的方式构建情景，让学生借助实物展开观察，从而强化学生的记忆思维和联想能力。
三、设置趣味的数学游戏
在游戏思想导向下，教师对具体的数学课活动进行优化，让低年级的学生能够自主参与到课程学习当中，并以此为支撑加深对基础内容的理解，同时也能够促使学生更主动的参与到课程当中，提高整体的学习积极性。首先，为培养学生形成良好的计算思维，教师可以合理的设置计算游戏[2]。
也就是说根据具体的计算内容甚至游戏活动，引导学生积极参与，促使学生的计算思维得到有效的发散。
在围绕“10以内的认识和加减”设置游戏，将女生设为1，男生设为2，教师随机喊出数字，引导学生进行自由组合，训练学生在计算方面的反应能力。同时，教师也需要积极拓展和开发其他的游戏活动。引导学生通过动手操作完成相关的游戏挑战，制作具体的图形模型，培养学生的创作能力。
四、组织开放的探究活动
在组织数学活动时，教师需要强调以学为主探究活动的组织[3]。让学生在学习和探索的过程中能够掌握相关的数学知识，同时也能够促使学生的思维得到发散和培养。在探究活动组织的过程中，教师需要为学生合理的设置探究任务，并全面关注学生在整个探究活动中的具体表现，给予学生思维和行为上的有效指导。让学生可以有效内化和吸收基础的数学知识，最重要的是能够让学生的探究能力得到有效的提升。
例如，在进行“位置与方向”组织教学的过程中，则可以引导学生通过合作交流的过程中，就现实生活中的位置与方向进行讨论，思考具体的方位，引导学生进行有效的交流。让学生能够在探究的过程中掌握更加丰富的生活常识，以便在生活中更好的解决方位问题。在组织学生进行合作探究的过程中，教师可以引导学生在组内或者组间就具体的探究经验进行总结，让学生的学习心得得到进一步的加深和巩固，促使学生的学习效能和综合水平得到全面的提升。
五、加强生活化的实践拓展
在低段小学数学课教学组织的过程中，为促使学生对整个学习活动形成良好的兴趣体验，教师需要积极践行生活化的思想观念，对具体的学习活动进行有效的探索和实践，让学生可以规范的掌握相关的数学知识，也能够促使学生在学习技能方面得到进一步的夯实，让学生能够正确掌握数学知识的应用方法和技巧。
在围绕“时分秒”组织教学的过程中，则可以联系生活设置具体的实践和探究任务。引导学生结合生活实际就具体的时间表示方法进行自主探究，并通过自主绘制模型的方式进行深入的思考，让学生能够对具体的数学知识加深理解，让学生可以有效的理解相关的数学概念，进而在今后的学习领域进行深入的探索。同时，教师也可以在家校合作的思想导向下设置趣味的亲子游戏，让家长积极的引导学生，完成相关的实践任务，例如，通过亲子之间的有效配合，合理的设置图形模型，引导学生在此基础上实现创新思维的有效发散。
结论：依前所述，在数学课教学实施的过程中，教师需要在具体的授课思想和方法上进行革新。通过趣味导入、情景创设、游戏组织、探究组织和实践拓展等多种方式来激发学生的学习动力，让学生在自主参与课程学习的过程中能够实现基础知识的有效内化，促使学生的学习能力也可以获得显著的提高。
参考文献：
[1]蒲永玉.浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2019(33):156.
[2]王伟.趣味教学法在小学数学低段教学中的应用[J].中国农村教育,2019(26):65-66.
[3]蒋文君.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育,2019,5(14):252.