马承山
江西省赣州市大余县河洞九年制学校 341508
摘要：当前，人工智能（AI）技术广泛应用于教育领域当中，人工智能在阅读学习方面取得了突破性进展，能够在课前预习、课时教学和课后辅导等各个环节全方位地提升语文阅读教学课堂中教与学的效率，改善学习者的学习体验，使个性化学习成为现实。本文对现代教学智能思维在语文教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：智能思维；语文教学；应用
引言
人工智能，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能具有较强的感知能力、学习能力、思维能力、行为能力，过去只有人类才能做到的一些思维活动，现如今人工智能通过对知识的表示、搜索、推理、归纳、联想等技术实现了对人思维活动的模拟。具有人工智能的教学软件可以模拟人类听说读写，甚至可以理解和反馈用户的心情与感受，实现人机交互。
一、人工智能应用于语文阅读教学的优势分析
（一）延展阅读平台，丰富阅读资源
在“互联网＋教育”时代，碎片化的文本阅读已无法满足学习者的知识结构，因此学生在掌握阅读学习策略之后，应当进行同类文本的系统阅读。通过人工智能技术搭建智能化阅读云平台，整合多方面的阅读资源，使课堂中的语文阅读教学得到丰富延展，连接学习者的课堂内外的学习生活。教学云平台的发展也将连接更多形式的教学力量，有效整合丰富的学习资源，运用大数据技术将传统有限的数据资源发展转变为相互关联、丰富且多样化的数据资源，让原本独立存在的单一阅读资源整合为有效的学习、教学、数据资源，并为这些资源提供了丰富的存储平台。另外，阅读云平台可以随时记录学生的阅读时间、阅读内容等，并将其转化为统计数据，以此作为课堂教学中的教学信息，为教师提供阅读教学设计的决策依据，有利于教师及时调整教学方法。
（二）优化传统课堂语文阅读教学模式
阅读是学习者适应社会的重要技能之一，是学生核心素养培养中的重要一项。AI在语文阅读教学变革中取得一定教学成果的同时也受到传统教学观念的影响，AI技术在与语文阅读教学融合过程中仍然存在很多同质化问题，如教学模式大多还是“以教师为中心”或“以课堂为中心”，忽视了学习者的主体性和自主性。人工智能与语文阅读教学的结合能够在一定程度上改善传统的教育模式，让学生成为课堂上的“引导者”和“主动者”，使课堂转变为以学生为中心的语文阅读教学模式，激发学习者潜在的自主性和积极主动性。在语文阅读教学中，利用人工智能技术将阅读材料以媒体化、网络化的形式呈现，同时展现于文本相关的社会文化背景知识，让学习者做到身临其境式阅读。在阅读的同时还可以进行情境化、过程性的教学评价，以打破单一的评价方式，优化传统课堂语文阅读教学模式。
二、基于人工智能的中学语文诗词教学系统设计
（一）辅助教学助手
这位小助手的用户群体是老师，其余的为学生。这个小助手可以通过系统接口，帮助教师进行诗词教学课件的制作并且上传教师的教学视频。一方面，教师课后通过观看自己的教学视频，进行教学反思，从而提升自己的诗词教学能力;另一方面，学生上课若是某一处没听懂，可下载教学视频，课后观看学习。教师也可以利用人工智能的数据挖掘技术对考试中学生诗词掌握情况进行整体评估，包括对学生的知识体系、知识评分、语言运用能力等进行分析测评、提供教学参考意见等。
（二）环境模拟助手
此小助手主要是采用人工智能技术，通过录入诗词，创设VＲ虚拟场景，再现虚拟人物，使学习者能够身临其境，进入诗词所描绘的场景中。如同《桃花源记》中所描绘的桃花源美景一样，这样一个世外桃源，究竟是一番什么样的景色，如果创设一个虚拟场景，创设学习者的虚拟人物，让他进入桃花源，亲眼所见，亲身感受，使学习者真实感受到桃源仙境是一个真实的存在，也能理解陶渊明虚景实写的高超手法。以画解诗，化平面为立体，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》:“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”就可以利用AI技术在教室展现虚拟立体模型，展示出破落的茅屋、树林、江边、池塘和衣衫单薄、破旧的干瘦老人的画面。
三、现代教学智能思维在语文教学中的应用
（1）对于这些处于新旧教学模式下的小学语文老师来说，一方面由于他们对这种以新兴教学思维为主的教学模式不能够有一个清晰的认识和理解，因此就需要相关教育教学部门通过一些有效的解读来让老师们充分认识到现代智能教学思维带给当前小学语文教学工作的一种巨大便利，促使他们改变以往传统的语文教学理念，积极适应这种新的教学思维模式。另一方面则是由于他们对现代多媒体教学技术缺乏一定的应用能力，因此也不能够很好地应用这种技术去进行相关的小学语文教学课件的设计。所以，相关的教育部门就应该有针对性地对这些小学教师进行有计划的职业技能培训，增强他们的办公应用技能，尤其是对多媒体教学技术的熟练操作技能，让他们通过自身的课件设计来真切感受到现代智能教学思维模式带给他们语文教学的重大改变。只有通过对这些语文教师教育教学理念的革新，他们才能够充分感受到现代多媒体教学技术带给当前语文教学的一种教学优势。对于教师而言，他们自身的教育理念革新和教育手段创新是十分重要的。但是作为相关的教育教学部门，他们更应该给这些缺乏或多媒体教学技术能力不足的老师提供一定的教学培训，从而不断提升他们的多媒体教学设计能力。合理有效的职业技能培训是必不可少的，老师对现代智能教学思维模式的正确认知和理解也在一定程度上影响着老师的课程教学设计和教学效率。（2）任何教学思维模式的产生与应用都有其适用的范围，因此就需要老师在具体的应用过程中以一种客观正确的态度来看待它。尤其是对于小学语文课堂教学来说，老师们在掌握了一定的多媒体教学技能之后，他们为了能够更好地提升课堂教学设计，往往会通过多种形式来构建小学语文课堂以吸引学生们的学习兴趣。这种教学的出发点是好的，但在实践的过程中往往会跟本来的意愿存在着一定的偏差，以致于老师们一味地依靠网络上现成的语文教学资源来进行授课，他们有的甚至不会对网络上的课件进行有效筛选，而在一定程度上忽视了课本教材知识，最后反而适得其反。所以，作为老师，我们就更应该清楚地认识到这个问题，在日常的小学语文教学过程中趋利避害，采取行之有效的方式方法以适应新形势下的语文教学模式。
结束语
人工智能时代是科技与智慧的进化，人们经历着一场没有硝烟的战争，优胜劣汰的生存法则将会让人工智能选择摈弃它们所认为的低级负累，该如何进步并主控自己的讲台是每一位语文教师需要不断思考的，人工智能已经渗透进教育的表层，而我们需要把控好自己的地位不能被它们所牵引，要正视它给教学所带来的帮助，但也要时刻谨记教育的本质与真谛是不变的，教育是为成人、育人而生的，是为叶澜教授所言的“教天地人事，育生命自觉”，是“为人的一生幸福奠基”而变革与发展的。
参考文献
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