黄湘湘
耿马自治县洞景中学 云南临沧 677506
摘要：对于初中的语文学习来说，与小学语文相比，它更多的是如何将学到的知识进行应用，如何对文章的主旨进行理解，也就是进入到语言学习的高级阶段，同样的，小学的教学方式已经不适应初中的教学目标，尤其是在新课改的背景下，要求语文的学习过程具有一定的能动性，学生需要具备主观的学习能力，从而实现积累到应用的转变，多元化教学法也就有了一定的作用。本篇文章通过对初中语文教学过程中的传统教学方法进行阐述，分析初中语文教学中多元化教学方法的重要性，从而探讨加强初中语文多元化教学法的具体措施。
关键词：初中语文；教学方法；多元化；
引言
初中语文的内容形式比较复杂，包括文言文、叙事文以及议论文等多种类型，而且写作成了教学过程中的重点，教师需要锻炼学生对于学习到的知识点进行运用，并且提高自身的语言表达能力。教学方法是语文教学过程中的主要手段，它包括教学思想、基本方法等不同的层面，是教授方法与学习方法的统一结合，从当前的语文课堂教学来看，它的课堂教学理念等方面存在一定的问题，这是由于教师没有与时代接轨，许多新的教学思想和方针没有真正的融入到其中，教学的方法过于单调，学生缺少一定的兴趣，不能和教师形成有效的互动，这是存在的主要问题，有关人员需要从这方面进行具体的分析。
一、初中语文教学的传统教学方法
1、讲授法
讲授法是传统教学过程中的主要手段，也是最为古老的一种形式，它是指在课堂上，通过教师简明、生动的口头语言，从而向学生传递相关的知识，完成对学生智力、表达能力以及理解能力等方面的开发。通常阿狸说，讲授法在运用的过程中，教师往往会忽略学生的接受能力，过于沉浸于自身的教学中，虽然对于教材中的一些思想内容进行了指导和传递，但是从学生角度来说，可能并没有实现能力上的提高，没有起到一定的启发作用。
2、讨论法
讨论法是指在教师的指导下，将班级分成小组的形式，围绕某一个问题进行教学的展开，在这个过程中，学生可以充分表达自己的意见，通过学生之间的互相讨论，选择出最佳的答案，它是巩固知识的一种有效方法，可以使学生参与到其中，培养他们的合作精神。但是就讨论法来说，它的效果往往并不是很明显，这是由于教师设置的问题不够新颖，不能激发学生的兴趣，而且有些学生会进行五官问题的讨论，影响课堂纪律，有些教师在讨论法的应用过程中，没有对学生进行有效的引导，完全将教师的作用与其进行割裂，这对于学生的语文能力培养来说是非常不利的。
二、初中语文多元化教学的重要性
多元化是现阶段在各个领域中都非常热门的一个概念词语，它本身的意思是由单一向多样发展的过程，是不同内容上的一种冲击，将其应用在初中语文的教学过程中，无论是对于教师素质的提升还是学生能力的培养，都有着非常重要的作用。首先，多元化教学是在教材目标、课程性质以及学生全面素质要求等方面下的一个新的突破，它可以实现语文教学与其他领域的有效结合，是信息化与教育结合的关键手段，对于构建语文课堂教学内容、提高教学质量来说有着一定的现实意义。
另一方面来说，多元化教学也是促进师生关系的有效手段，它主张的是尽可能的减少经验性的教学模式，符合时代的发展特色，将学生作为课堂上的主体，对学生的综合能力等方面进行培养，也可以表现在学生的语言表达以及思维深度，相较于传统的教学方式，这种多元化的教学可以给学生带来不同的新鲜感，教师也会在这一过程中对自身的能力进行完善，从而达到相辅相成的目的。
三、初中语文教学多元化的具体方法
1、主题教学法
主题教学是信息技术教学中非常流行的一个趋势，它也是多元化教学方法的有效手段，更能体现出教师在教学计划中的能力，拓展知识的广度，并且切合时代的发展。在初中语文教学过程中，主题教学的主要概念就是在完成知识点的同时，推动教学过程的深入，教师在选择主题的过程中应该与知识点联合到一起，并且注意环节的连贯性，使学生可以参与到其中，并且避免本末倒置，认识到什么是教学过程中的重点。例如在《皇帝的新装》的学习过程中，教师应该先确定一个主题，最好与实际生活联系到一起，像是“虚荣”、“自卑”等，都可以与文章联系到一起，从而与学生进行主题教学上的沟通，学生可以选择不同的话题进行探讨，教师需要在过程中加强对学生的引导，捕捉到其中的合理信息，由一个话题引向另一个话题，实现学生的全面发展。
2、情境教学法
情境教学法是指在语文课堂上，教师带有一定目的的创设相应的情绪色彩，并且将这些感情与课文内容有效的结合到一起，从而帮助学生理解教材，探索学生的心理感受。实际上，情境教学就是将社会与生活引入到课堂中，抓取其中的某个场景，通过实物或者非实物的演示方法，达到相应的目的，对于学生思维能力的培养来说有着一定的促进作用。例如在《黄河颂》的学习过程中，它是与音乐相关的课文内容，为了使学生们可以具有感同身受的能力，教师在课堂教学的过程中，可以通过音乐对学生进行情境的渲染，并且将内容与其结合到一起，从情感上与学生产生相应的共鸣，这有助于学生在语感上的应用。
3、趣味教学法
趣味教学也被称为是快乐教学法，它是指在语文课堂上对教材内容进行生活化的改编，通过游戏、娱乐以及简笔画等形式，为学生创造学习的意境，并且在多媒体技术的帮助下，提高课堂学习的效率，趣味教学是一种新型的教学思想，是启发式教学的主要手段，突出了课堂教学中的情知交融。从教育学的角度来看，趣味教学法是尊重学生的一种方式，它将学生作为课堂上的主体，从学生的角度来进行教学计划的设置，采用因材施教的方法，承认学生在学习过程中的个性化差异，并且有着巧妙暗示的原则，学生的学习心态更加放松，可能会有着不一样的效果。
四、结语
综上所述，初中语文是积累与运用的结合，传统的教学方法已经存在一定的欠缺，不能得到有效的应用，教师应该认识到多元化教学的重要性，通过趣味教学、情境教学以及主题教学的应用，从而有效的提高课堂教学的效率，促进学生学习能力的提高。
参考文献：
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作者信息：黄湘湘，女（1991.11），汉族，云南省临沧市人，本科，中小学二级教师；
研究方向：初中语文教学；