奉辉
湖南省溆浦县芙蓉学校 419300
摘要：在语文古诗词教学中，教师要注重培养学生的综合语言素养，加深他们对古诗词内涵的理解，继承和发扬优秀的文化遗产，并与先进的文化融为一体。借助现代化的教育手段，优化语文课堂教学，体现学生的主体性，实现初中语文古诗词教学的新发展。基于此，本篇文章对初中语文古诗词教学进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；古诗词；教学
引言
随着教育改革的不断深入，在初中语文教学中加强对中国古诗词的学习得到了重视，也收到了一定的效果。我们还要继续继承和发扬古诗词中所蕴含的文化精髓，不断提高语文课堂教学效果，科学引导学生学习古诗词，让古诗词在新时代发展中发扬光大。
一、结合创作背景引导学生理解诗词内涵
我国古诗词种类十分丰富，每一首经典的诗词都凝结了诗人丰富的情感，流露的都是诗人的真情实感，古诗词描写的内容都能鲜明地体现出当时诗人所处的社会背景以及诗人的生平阅历和社会生活的状态。因此品位古诗词，不仅是对诗人情感的品味，也是对历史的品味。诗词的创作都有真实的社会背景，也反映了当时的社会现状。在对诗词内涵讲解的过程中，教师要引导学生结合诗词的创作背景进行深度剖析，教师要先对诗词的创作背景进行收集整理，在课堂上将相关资料一同分享给学生，让学生深人了解。通过对创作背景及当时社会现状的深度剖析，学生会形成独立的见解，并带着这些见解在进行诗词的学习时，就会对诗词含义更透彻的理解，也更容易与诗人在情感上产生共鸣，能够将诗词抒发的情感精准掌握。在体会内涵的基础上再进行学习会显著提高诗词的学习效率，也会使学生在诗词的赏析中将自己的情感融人进去。例如在《行路难》诗词学习中，教师首先要将诗人李白的创作背景引导学生理解，将当时李白的社会处境和创作这首诗词的心情对学生进行讲解，这样才能够帮助学生深人体会诗词中的经典词句，对诗词的含义也会有更透彻的理解。通过结合创作背景进行诗词含义的讲解，能够降低学生学习诗词的难度，对他们准确地把握诗词情感也有很大帮助。
二、带节奏诵读
古诗词的节奏感很强，具有韵律美，初中语文古诗词教学要教会学生诵读，力求诵读出美感。古诗词诵读要让学生明确哪些地方需要停顿，掌握语调的强弱以及发音的轻重，这些共同构成了节奏。只有按照节奏去诵读，学生才能更快地进入到意境之中，感受古诗词的音韵美、词句美、意境美，和古诗词融为一体，进而体会到作者的思想感情，理解更为深刻，并且逐渐形成鉴赏能力和审美能力，提高个人的文化修养。传统语文古诗词诵读毫无美感可言，教师也不会传授这方面的技巧，学生诵读缺少轻重缓急和节奏变化，直接影响诵读教学效果。
基于这种情况，教师最好先范读一遍，或者用多媒体播放录音，学习除了要听，还要掌握节奏停顿，明确语速快慢，以及语气强弱，然后开展多样化的诵读活动，调动古诗词诵读热情，采取独自诵读、齐诵读、诵读比赛等，促使学生全身心投入诵读，和作者与作品进行心灵交流，增强文化积累，诵读中进行二度创作，自我领悟，欣赏能力就会慢慢提升，深刻领会古诗词的文化内涵和精神力量，为我所用，平时自觉去学习和诵读古典文学作品。
三、剖析关键字词，引导学生赏析语言之美
我国古诗词作为文化的精髓，能够经历时间的沉淀而世代流传，是具有极高的艺术欣赏价值的。古诗词的艺术之美在于用词的精炼，诗人在创作诗词的过程中总是能够把握好语言的精炼简洁，能通过最简短的词语对诗词意境做到最充分的供托，这也是我国古诗词之所以具有极高艺术欣赏价值的原因，也是诗词艺术伟大之处的具体体现。因此教师在进行古诗词教学时，一定要将诗词中字词的分析作为重点，要引导学生对重点字词展开透彻深人的分析，将重点字词为学生勾画出来，引导学生对字词在文章中起到的作用和诗人想要表达的情感进行分析，在不断分析中锻炼学生赏析通过字词表达所展现出的诗词意象美和形式美。这不仅是学生文学素养的有效提高措施，对他们核心素养的养成也有很大帮助。例如在《游山西村》教学中，教师要先将诗词中的重点字词进行标注，然后帮助学生分析它在诗词中的作用，体会诗人用词用句的精妙之处。在这篇诗词的学习中，“暗”与“明”这两个字是整篇诗词的重点，在学生将整篇诗词的意思做好分析之后，教师要将这两个字单独拿出来进行分析，分析这两个字的运用诗人分别想表达的是什么样的情感，体现出了诗词怎样的意象。由此可见，我国古诗词的语言凝练之美，需要教师有效引导学生用心去感受诗词用字的魅力。只有这样，才能锻炼学生对诗词中经典字句的赏析能力。
四、增强学生的文化自信
文化自信是指个人对本民族传统文化、传统思想的认同和推行，优秀的中华文化值得每一个中国人为之感到自豪和骄傲，诗词中的借景抒情、托物言志等写作手法被沿用至今，指导学生从字里行间琢磨诗词意义，有利于学生批判思维的培养，鉴赏能力的提升，通过增加学生学习诗词的灵感，以此使学生的文化自信得以提升是非常好的途径。例如，将不同诗人的描写同一事物的诗词进行对比，可以将陆游与毛泽东同样描写梅花的《卜算子·咏梅》共同学习，体会古今诗人写作诗词时的不同心境，有利于学生加深印象，更好地理解诗词中华传统文化蕴藏的身后内涵，增强学生的文化自信。在学习诗词后，还可以进行适当延展，比如与梅并称为“四君子”的兰、竹、菊同样可以列举诗词进行学习，相关的知识学习，极大地拓展了学生的知识面，有利于学生知识的交叉学习，加深文化理解，加强对传扬中华传统文化的责任感和使命感。
结束语
总之，随着教育改革的不断深入，在初中语文教学中加强对中国古诗词的学习得到了重视，也收到了一定的效果。我们还要继续继承和发扬古诗词中所蕴含的文化精髓，不断提高语文课堂教学效果，科学引导学生学习古诗词，让古诗词在新时代发展中发扬光大。
参考文献
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