冯娟
济南市莱芜区莲河学校
摘要：教学改革思想要求教师在课堂教学过程中显示学生的主体位置。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要主动构建互动课堂教学氛围，让课堂教学过程生动鲜明。在互动课堂内教师讲解知识，学生的参与度、接受程度会得到增强，教师完善课堂中的教学环节、尝试不同的手段，实现互动课堂的构建，让学生善于接受语文知识，了解语文学习的不同方式，提升综合学习效果。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂互动教学模式的应用策略。
关键词：小学语文；互动教学；应用；策略；分析
前言：在新时期小学语文课堂教学过程中，教师主动融入互动教学方法，让学生在新鲜有、效的教学模式下完成语文知识的探索会促进学生的成长，也会保证学生在课堂学习过程中的综合发展，通过小学语文课堂互动教学模式的应用，在课堂内为学生搭建平台，保证学生能够高效理解语文知识，让学生在互动氛围中阐述自身在学习过程中的不同困惑，增强学生之间的相互了解，增强之师生之间的相互了解，有助于教师针对性调整教学计划，完善教学环节促进学生的进步。
一、设置教学情境，构建互动课堂
在小学语文课堂教学过程中，教师可以通过设置教学情境方式，构建互动课堂，教学情境会保证学生的热情参与，在教学情境中教师让学生扮演不同的角色出演舞台剧、情景剧等，会让学生了解作者运用文字诠释的画面。因此，在小学语文课堂教学过程中教师可以通过设置教学情境的方式构建互动课堂，让学生强化对知识内容的理解能力，在教学情境中、在互动参与中提升学生的学习效果[1]。
例如：在课文《狐假虎威》的讲解过程中，教师可以组织学生以以出演情景剧的方式，将课文中的故事情节演绎出来，首先让学生在课堂内了解文章中的主要内容，根据自身喜好选择不同的角色，将《狐假虎威》故事情节演绎出来，通过情景剧的演出构建互动课堂，在演出开始之前，让学生讨论不同角色的不同特点、不同角色的不同台词，在互动课堂内教师引领学生通过教学情境尝试不同的方法，会在互动探索中促进学生的进步，在有效的参与下提升学生的综合学习成效。
二、组织合作学习，构建互动课堂
小学语文课堂构建互动式教学模式，教师可以融入合作学习方法，通过合作学习让学生之间相互合作、相互帮助完成高效的语文知识探索，通过合作学习模式教师在课堂教学过程中相互配合，以合作学习调动学生的学习热情和积极性，在合作模式下教师让成绩优异学生指引其他学生循序渐进完成知识学习，在合作、讨论、互动、参与的氛围中调动学生的热情和积极性，促进学生语文知识理解能力的提升[2]。
例如：在课文《鸟的天堂》讲解过程中，教师可以通过合作学习模式，指引学生完成语文知识学习，首先将学生在课堂内进行分组，注意保证各学习小组之间实力的均衡性，简单分析就是要做到学习成绩优异学生和贫困生的合理分配，在合理分配学习小组的前提下，让学生通过文章题目的猜测、课文阅读、生字学习等不同角度完成语文知识学习，在互动合作的前提下讲解语文知识，会提升学生的总体学习成效，促进学生的发展。
此外，教师可以在课堂的教学中开展小组合作学习成果的汇报实践活动，让各学习小组派出一名学生汇报合作学习成果，不同学习小组之间相互分享、相互探讨，评选出最佳学习小组，通过实践活动调动出学习小组之间相互合作、相互配合的积极性，构建互动课堂的优秀氛围，让各学习小组主动尝试不同方式，提升不同成员之间的语文学习成绩，通过实践探索方式和互动课堂构建，提升综合教学效果。
三、融合信息技术，构建互动课堂
信息技术方式在课堂教学过程中的融入，会位学生创建科学、有效的学习平台。因此，在小学语文课堂教学中教师为构建互动课堂，可以通过信息技术模式的融合，让学生在信息技术参与下的语文课堂中理解知识内容，在信息技术融合下的课堂内促进学生的发展。教师要了解信息技术的图片、视频优势，了解信息技术的延展性特点，融合其不同方面的特征完善教学过程，在互动课堂中展示语文学习的精彩，提升学生的积极性[3]。
例如：在课文《两小儿辩日》的讲解过程中，教师可以融合信息技术模式，首先讲解两小儿的不同观点，通过信息技术视频特点展示两小儿不同观点的依据，随后完成课文内容的深度教学，让学生了解课堂内课文的主要内容、以及孔子思想的特点。此外，通过信息技术模式同样可以培养学生的延展式学习思维，让学生在课文学习结束之后，通过上网查询方式了解两小儿在文章中表述的观点，了解自身所知识的不同内容，并辅助展示一定的依据，通过信息技术拓宽学生的思维渠道和空间。最后，在信息技术基础上开展实践活动，让学生在实践活动中分享探索语文知识内容，分享自己的语文学习方法和学习脉络，让学生在信息技术构建的互动课堂内获取综合发展。
结语：综上所述，小学语文教师通过教学情境的设置、合作学习模式、以及信息技术的融合构建互动课堂，会让学生在课堂中升华情感意识，也会通过信息技术拓宽学生的学习渠道，让学生在合作学习中形成团结意识，取得丰硕的教学成果。但是，教师仍需探索小学语文构建互动课堂的有效策略，为学生提供更加轻松高效的学习平台，保证学生主动探索语文知识，形成自主学习意识和自主学习习惯，让学生在课堂学习过程中形成语文知识学习的终身探索能力。
参考文献：
[1]唐海林.探析小学语文教学中增强学生语言表达能力的策略扩展[J].小学生(中旬刊),2020(08):51.
[2]袁佳楠.未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J].新课程,2020(29):114.
[3]任雄.基于“互联网+”背景下跨区域同步课堂优化方式探讨[J].新课程导学,2020(20):3-4.