成丽秀
（成都东部新区回龙学校 四川 成都 641419）
摘要：随着新课程改革的持续深入，培养学生良好的核心素养已成为当下教育工作的主要方向与内容，需要各学科教师对此给予足够的重视，且在教学当中积极落实。在初中语文教学中，核心素养主要包括语言构建和应用、审美鉴赏和创造、思维发展和提升以及文化理解和传承这四个维度。将此作为基础，教师在培养学生的过程中应该将知识学习当作载体，引导学生积极参与教学，使其在不断学习与积累中提升语文素养。除此之外，教师还要积极带动学生学习积极性，实现教和学的有效结合，根据不同素养的具体内容优化教学手段，以此确保学生的核心素养得以有效提升。
关键词：初中语文；课堂教学；核心素养；策略
前言：在新课标的视域下，当下初中语文教学注重培养学生的核心素养，然而实际教学中上存在着一些问题。一方面，学生学习缺乏积极性，思维非常被动，致使课堂教学效率较低。另一方面，教师更多是把核心素养理念融入到教学中，导致学生无法在学习知识的过程中体会与吸收核心素养。对此，需要教师对教学模式展开创新，使核心素养能够得以真正落实，从而在提升教学质量的同时，促进学生综合素质的发展。核心素养强调全面发展学生的能力与品格，且只有学生具备良好的核心素养，其才能够提升学习积极性，掌握正确的学习方法，进而在获取知识的过程中得到能力与素质的提升。
一、促进读写结合，强化学生语言素养
对于语言素养而言，其包括构建与应用两部分，其中构建即语言知识的理解和积累，而应用即语言交流与写作表达。可见，教师需要借助阅读与写作相结合的方式，引导学生充分训练，以此实现读写练习[1]。
以初中语文部编版教材中《济南的冬天》一课为例，教师可以将冬天作为基础，引导学生进行阅读整理，以此将济南冬天的景色充分呈现出来，深化学生的理解；然后，带领学生开展口头写作，即分享自己眼中的冬天，可以适当运用课文中的知识，在运用中完成对知识的吸收；此外，借助写作反向促进阅读理解，让学生与作者产生情感共鸣，进而掌握文章表达方式。通过这种读写结合的方式，不仅能够使学生深入理解课文内容，同时也促进了学生对知识的应用，进而提升其语言的构建和应用能力。
培养学生语言素养并非一蹴而就的工作，需要教师把握学生学习过程，有效开展应用性指导，借助实践增强学生对知识的记忆和运用能力。此外，教师还需要强化口语写作训练，为学生提供更多表达自身想法的机会，使其能够在实践中获得核心素养的提升。
二、引导合作学习，强化学生思维素养
在传统应试教育的影响下，教师通常比较重视学生的成绩，反而忽视了学生如何思考、如何学习，致使学生在学习中缺乏主动思考的机会[2]。所以在教学中，教师需要为学生创造良好的自主学习环境，通过引导学生合作学习，使其思维产生碰撞，以此强化其学习能力和思维能力。
以初中语文部编版教材中《木兰诗》一课为例，教师可以将学生划分为不同学习小组，让各小组以主人公花木兰从军原因、从军过程以及结果作为学习目标，在交流与讨论中深化对知识的认识。借助教师的层层引导，学生的思维能够得到有效锻炼，再加之小组内不同观点的刺激，使学生的思维得到良好的发散。在此过程中，教师必须认清不同学生间的差异，尽量使小组间的能力保持均衡，让所有学生均能够参与到合作学习中，进而获得思维素养的提升。
三、拓展课外知识，强化学生审美素养
随着素质教育的积极推广，初中语文知识逐渐由课内向课外延伸，这也是促进学生知识积累的有效方法。有效开展知识拓展，能够开阔学生视野，促进其知识积累，进而获得审美鉴赏与创造能力的发展。教师必须结合教学内容适当布置课外知识，切勿进行笼统性安排。通过构建校本读物，实现课内讲解与课外阅读相互同步，以此增强学生知识积累，强化其审美能力。此外，教师还应该引导学生进行课外阅读的同时完成阅读笔记，以此提升阅读效率[3]。为了使学生的鉴赏、审美及创造素养得到更好的培养，教师可以适当引导学生构建兴趣学习小组，使学生能够在兴趣的驱使下能够主动学习，进而获得审美素养的提升。教师要经常组织学生开展学习成果展开活动，以此不仅能够丰富学生文学知识，同时也能够使其在相互分享的同时感受语言文化的魅力，从而获得审美素养的提升。
结论：综上所述，核心素养的培养不单单能够提升教学效率，同时也能够有效发展学生综合能力。在初中语文课堂教学中，教师必须充分结合学生具体学习情况，使核心素养能够潜移默化的被渗透在教学当中，而并非主观的展示与讲解。只有学生拥有了实践与体会，才能够获得核心素养的提升，进而为将来更好的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李秀芸.初中语文教学中怎样培养学生的核心素养[J].甘肃教育,2020(06):69.
[2]魏桂生.初中语文教学中核心素养培养策略的探究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):214.
[3]钟泽兵,陈香桃.核心素养视域下语文教学中美育素养的渗透[J].基础教育论坛,2020(04):49-50.