曹君
重庆市江津区朱杨小学校402293
摘要：基于现代小学低学段写话教育现状，利用绘本阅读进行写话教学的方法显得尤为重要。要求教师将丰富的绘本资源融入写话教学的各个进程，绘本以鲜艳的图画辅助文字进行故事表达，对学生而言有切实的教育意义，在学生眼中拥有独特魅力。基于此，本篇文章对绘本在小学低年级语文写话教学中的运用进行研究，以供参考。
关键词：绘本；小学低年级语文；写话教学；运用
引言
写话教学形式有限，教师又习惯于以教材指导写作，所以，低年级段写话教学多枯燥乏味，学生写话作业缺乏创新。绘本因其有趣的故事内容和丰富的想象力深受小学生喜爱，因此，在小学低年级段，为了拓宽写话内容，丰富学生的想象力和创造力，运用绘本资源已成为写话教学的有效教学方法。
一、写话的教学意义
（一）打开说话训练的思路
语言发展论认为，低年级学生正处于语言发展特殊期，低年级的学生通常需要在学前时期为其口头语言的发展奠定基础，但是，由于低年级学生的逻辑思维欠缺，通过口语表达的方式，不仅表达得单调，而且很模糊。因此，语文教师需加强对学生听说能力的训练，使学生的说话能力得到相应的提高，让学生正确地写出自己想要说的话，写出自己对身边事物的认识，从而提高学生的语言输出能力，并打开学生说话训练的思路。
（二）写作教学基础的夯实
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中指出，1~2年级为写话，3~4年级为习作，5~6年级为习作，《课标》对每个年级段制定了相对应的教学目标，而第一学段的主要教学目标就是写话。由此可知，写话教学属于低年级开展写作教学的起步，而写话教学通常有多种形式，教师要根据教学内容，引导学生进行适宜的写话训练，从学生熟悉的事物入手，充分激发小学生写话的兴趣，从而使小学生实现乐写、易写，并强化写话训练，进而使学生的写作水平得到有效提高，并为以后的写作奠定基础。
二、绘本在小学低年级语文写话教学中的运用策略
（一）观察图画，在丰富的想象中写话
图画是绘本的主体，绘本的“图”不是插图，更不是随意的配图，它本身就是会讲故事的。它不仅具有鲜明的视觉形象，同时也蕴含了飞扬的想象，说自己喜欢的，写自己熟悉的，每个孩子都是独一无二的创作家。例如，以绘本《母鸡萝丝去散步》为例，故事叙述的是母鸡萝丝外出散步的经历，而狐狸却在萝丝背后上演了一出出拙劣的“捉鸡”戏码。其故事重点在于文字隐匿下的事实。在课堂开始时，教师首先针对封面进行绘本作者的介绍，然后引导学生对母鸡萝丝散步所遇之事进行猜想，以引发学生阅读兴趣。
教师在具体内容介绍环节应重视把握细节，引导学生对场景画面设置进行细致入微的观察，强调主角行为动作及推动故事情节发展的关键，并引领学生对下一幕可能发生的事件进行联想和想象，以培养学生逻辑推理及想象能力。教师可选取引发学生激烈反响的特定情景，比如，狐狸因跟踪母鸡萝丝而遭受种种“磨难”的场景，引导学生抓住狐狸此刻的动作与心理进行尝试写话。学生通过对绘本的细致观察，激发了表达欲望并启发了语言思路，实现了学生进行语言建构的初步尝试。
（二）仿写和续写，在合适的情境中写话
由于绘本的文字设置简洁明快、生动有趣，一言一词包罗千言万象，且绘本图画具有其跳跃性和延展性，蕴含省略了文字表达的寓意，故给学生留下了广阔的想象空间。文本的补白和仿写续写作为写话训练的优良战场，要求教师在绘本教学的实践中，紧抓绘本中独具特色并有语言示范性的词句和段落，引导学生对此进行仿写，或在故事末尾，根据故事走向进行故事的续写。模仿和联想是写话创作的源泉和动力，由此可提升学生对语言文字迁移运用的能力和想象实践的能力，从而提升学生语文综合技能。例如读绘本《迟到的理由》，二年级的小猪睡迟了，上学迟到了，他一路上想了无数个迟到的理由：像大象一样擤了太长时间的鼻子；像鳄鱼一样刷了太长时间的牙齿；像长颈鹿一样围了很久的围巾；买了好多闹钟一起响了，关了很长时间……最后，这些理由都被小猪一一否定了，而是诚实地告诉老师，自己起晚了。我把这个故事讲给了学生，他们激动地又编出了好多迟到的理由，而且每个孩子都有想法。他们的语言和想象能力被这个简单、有趣又贴近自己生活的故事激活了，一发不可收拾。热烈的发言后，学生进行了仿写和续写的练习。故事最后又告诉孩子们，诚实才是最可贵的，也是应该被谅解的。多么有趣而温馨的故事，在发展语言功能的同时，对儿童进行了正确的价值观引导。
（三）通观绘本，在情感的宣泄中写话
例如，在《不一样的小猪》这个绘本故事的阅读中，教师可引导学生说出自己的真实感受：“同学们，每个人都是不同的，我们也要像小蓝猪和小黄猪一样相信自己是最美的，要有自信，要对自己有信心。”有学生说：“老师，我觉得如果没同伴跟它们一起玩，它们就不会有自信心了，它们就会很不开心的。”有学生说：“我们要尊重每一个人，即使他在很多方面与我们都不相同，我们也要尊重他。”学生们不仅在绘本阅读中获得了精神享受，还获得了思想品质的提升。这时，教师可鼓励学生说：“同学们，你们能不能将自己想对小蓝猪和小黄猪说的话写出来，让他们变得更加快乐和自信呢？”在写话中，学生们都融入了自己的思想感情，写出了自己的真情实感，提升了写话能力。
结束语
写话不仅仅是语言表达工具的学习掌握，在写话中可以发展儿童的思维，发展他们的想象，培养儿童对美、生活的热爱。在小学语文教学中采取利用绘本运用到写话中，能够让课堂充满活力，符合学生认知水平，从而营造了快乐、和谐的教学氛围，在潜移默化中渗透了对学生读写能力的培养，也促使学生语文基本功变得更加扎实。
参考文献
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