戴文群
江苏省苏州市吴江区鲈乡幼儿园 215200
摘要：快速发展的经济，日新月异的社会局面，带动教育领域的蓬勃发展，促使基础教育的重要性得到明显地体现。但是当前由于受传统教学观念的影响，许多地区的幼儿教育教学，并不能展现出其强大的优势。特别是传统节日的教育活动，大部分停留在表面，无法与现代文化结合起来，得不到很好的创新，无法吸引幼儿的关注，无法展示传统节日教育活动的真正价值，最终导致幼儿教育得不到全面的发展。基于此，本文对传统节日文化融入幼儿园教育的策略进行粗浅的分析，使之更好的将中国传统节日文化更好地融入到幼儿园的教育教学中。
关键词：传统节日文化；幼儿园教育；融入策略
中华文化源远流长、博大精深，具有强烈的现实意义。它不仅在增强民族凝聚力、维护社会和谐安定方面发挥着重要的作用，还在提高国家软实力，传承优秀传统美德方面具有重要的现实意义。
一、传统节日文化融入幼儿园教育的重要意义
传统节日是在传统社会形成的时间系统，传统社会称之为“岁时节日”，它主要是指“与天时、物候的周期性转换相适应，在人们的社会生活中约定俗成的、具有某种风俗活动内容的特定时日”。作为年节四季的重要节点，传统节日辅助人们完成不同时节之间的“过渡”，并实现自然、社会、人文、生活各要素之间的配合统一。现代化过程中，传统节俗受到冲击和挑战，但这并不妨碍它所蕴含的对自然节律的尊重、对世俗日常的调剂、对诗意生活的想象等内涵对民众生活和社会文化的浸润与带动。春节、清明节、端午节、中秋节、七夕节、重阳节等形式丰富、意涵深厚的传统节日系列更是作为“重大的民族文化遗产”，已经成为民众的情感寄托和国家的文化象征。
（一）弘扬民族文化
文化需要不断传承才能经久不息，因此在当代外来文化的冲击下，在幼儿园教育中讲授传统节日文化知识，能够促进传统文化的稳定延续。在改革开放以后，外来文化与我国交流日渐紧密，日本的动漫、美国的电影以及越来越盛行的西方节日，都对我国的传统文化造成冲击，对当代年轻人的发展产生不小的影响。通过在幼儿园教育中渗透传统节日文化，能够培养幼儿形成对民族文化的自信感，培养出具有民族责任感的接班人。传统节日都是有文化意义的，或者是传递民族文化，或是缅怀先人，无论哪一种都能够提高幼儿的文化内涵，帮助幼儿健康成长。
（二）为幼儿的全面发展打下基础
将中国传统节日引进到幼儿园教育不仅能够使幼儿园教育更富有活力，而且还有利于实现教师与学生的共同发展。一方面，将传统节日与幼儿园教育向结合，能够增强幼儿园教育的生活性与趣味性，拉近幼儿园教育与生活的距离，激发幼儿的学习兴趣。另一方面，将传统节日文化融入到幼儿园教育中，使得“用教材教”的理念更加平易地进入教师的眼中，激发教师对于文本的解读以及创造能力的培养，锻炼了教师对于文本处理的能力，推进了教师整体发展的进程，同时，有利于幼儿在课堂中根据生活经验，进行积极、有效的迁移，加深对于文本的学习与理解。
二、传统节日文化融入幼儿园教育的策略
（一）寻求理论，保障课程目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“应充分利用社会
资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的发展和变化，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”让幼儿了解自己的祖国和自己的家乡，让幼儿接受文化传递传播的影响越多，他们的社会化程度越高。《纲要》中还指出：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”幼儿期是心智发展的关键时期，是民族情感和民族文化的启蒙阶段，我们幼儿园教育应当关注和重视民族文化的传承。
作为主体的人不仅是文化的承受者，更是文化的创造者，只有不断把客体文化转化为主体文化，文化才能成为“活文化”，才具有社会功能、具有价值意义，才能连绵不断地存在和发展下去，而不致产生文化上的断层现象。
（二）形成具有年龄特点的节日教育目标体系
幼儿园节日教育与幼儿园其他教育一样，根据幼儿年龄的不同而具有不同的教育目标。总体而言，主要分为三个层次：第一层次即小班阶段，节日教育活动目标侧重于幼儿对相关节日的简单认识，知道节日的目的与内容；第二个层级即中班阶段，节日教育侧重于幼儿对相关节日内容及节日背景的认识；第三个层次即大班阶段，节日教育侧重于幼儿在生活实践中参与相关节日活动，体验节日内涵，内化对节日的深入认知。
（三）开展多样的区角活动，体现传统节日的优势，确保教育活动的开展
每个活动的开展和实施，都有自己的特点和优势，只有把其中具有活力的内容，开发出来，并发挥到极致，整体的教育教学效果才能得到真正的提高。对于幼儿教育教学而言，组织传统节日的教育活动，其最终目的是为了弘扬我国优秀的节日文化，挖掘出其中所包含的寓意，并进行合理地运用。加深幼儿对中国传统节日的认知，懂得与之相关的习俗，自主地进行参与，培养幼儿的想象力，对幼儿进行耐心细致的指导，让幼儿感受到我国博大精深、源远流长的节日文化。为此，幼儿教师可以借助区角活动，采用动手操作、文艺演出等不同的形式，呈现传统节日。比如在区角活动中，教师可以设立动手区，鼓励幼儿在父母的帮助下，制作元宵灯笼、月饼、中国结、新年剪纸等，展示不同的传统节日，或者在表演区，组织演唱会、舞蹈表演等。把不同的节日文化深入到活动中，激活幼儿的表演欲望，深化幼儿对传统节日的理解和认识，以弘扬优秀的节日文化。
（四）借助幼儿绘本阅读渗透传统文化节日
幼儿在阅读绘本的过程中，不仅能提高阅读能力，还能形成对事物的认知能力。绘本中对人物形象的塑造，色彩的搭配，以及故事的内容都比较贴近幼儿的视角，幼儿在学习的过程中，能够学到一些知识。例如，在教学小学语文中的课文《传统节日》时，教师可以结合绘本开展阅读，在绘本中印上中国的一些与传统节日，如春节、中秋节等传统节日中常见的小吃、过节时的画面等相关的图片，帮助小学生认识传统节日。绘本阅读结束后，教师可以开展活动，让学生画出自己家乡传统节日中的相关小吃、画面，班级同学据此猜测是什么节日。
（五）凸显具有地域化、园本化特色的课程文化
各个传统节日活动要与当地的文化传统、文化环境相结合，体现节庆活动的乡土化、园本化。我们国家地大物博，幅员辽阔，诸多的节庆活动都有自己鲜明的民族和地域色彩，为同样的节庆活动注入了丰富的乡土内容。幼儿园节庆活动的组织，必须充分考虑当地和本园实际，凸显节庆活动的乡土化和园本化色彩，更好地做好文化传承。比如在元宵节的时候，开展了大型的闹元宵活动，看花灯、猜灯谜，等一系列活动琳琅满目，让幼儿去参观体验，无疑是让幼儿近距离感受的重要机会。
传统节日是中华优秀文化的重要组成部分，凝聚着中华民族几千年来的智慧结晶，维系着炎黄子孙深切的情感纽带，承载着人们对于美好生活的热切向往。节日教育活动在幼儿园的开展，更多的是文化的传承与科学世界观的价值体现。
参考文献
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