朱芹
云南省镇雄县九棵树九年一贯制学校 657200
摘要：在小学阶段，语文学科是小学教学的重要内容，提高小学语文综合素质，必须从基础入手。阅读与写作的整合是小学语文教学的一个重要策略，能够有效提高学生语文能力，促进学生综合发展。近年来，小学语文阅读与写作整合的教学模式越发受到重视，也成为教师教研的重要内容。因此，本文针对目前小学语文读写教学的现状，探讨小学语文阅读与写作教学有效整合策略，对小学语文教育发展具有重要意义。
关键词：小学语文；阅读与写作；整合
引言：初等教育作为人生教育的启蒙，对人的个性的形成至关重要，对人的成长具有重要意义。小学语文教育的目的是培养人的写作和阅读能力，但在小学语文教学过程中，仍然沿袭着传统的教书育人的教育方式，忽视了读、写的关系，不利于提高学生的学习能力和综合素质。因此，在实际教学中，教师应打通写与读之间的障碍，充分发挥二者的结合作用，使学生树立起学习语文的兴趣。
1 小学语文阅读与写作的整合现状
1.1 教学方式落后，读与写相互分离
传统的语文教学中，主要采用的是阅读背诵、字词默写等教学方法，这种教学方法太刻板，读写分离，教学价值不高。比如，在传统的阅读教学中，教师主要对学生讲解重点句型、生僻字等内容，而在文章感想和写作技巧等方面，往往是教给学生一笔带过，而对于课文中的生词、重点段落，则是要求学生反复抄写、反复背诵，这种教学模式下，学生可能已经完全掌握了课文中的新词、写作手法和文章主旨，但学生却无法靠自己写出好文章。在传统写作教学中，教师经常给学生提供一种范文，学生可以模仿范文的格式书写，忽视让学生进行素材阅读的意义，写作教学价值不高。可以看出，阅读教学中阅读与写作进行分离，难以对学生语文阅读与写作能力进行综合性培养，教学效率低下，学生学习价值不高。
1.2 学生学习兴趣不高，课堂教学中较为被动
在小学阶段的教学中，由于学生年龄较小、注意力不集中、教师讲授内容过多等原因，虽然学生能够在教学中掌握所需的知识，但在填鸭式的教学模式下，学生学习语文的积极性和兴趣很容易受到严重打击，甚至产生厌学心理。这种教学模式下，无论是阅读课还是写作课，学生的学习都是被动的，根源在于教师和教学任务的压力，学生缺乏学习的内在动力，教学效果难以达到预期目标。
2 小学语文阅读与写作的关系
在小学语文教学中，读写的关系主要表现在四个方面：第一，教学过程的一致性；阅读教学属于想象、理解和认读的思维活动过程，是对课文材料的理解和理解；写作教学是理解、思考和分析作文题目的智力技能运用过程，是对题目和立意的一种检验；第二，教学目标的一致性。写作教学的目的在于为学生解决“怎样写”“写什么”等基本性问题，而阅读教学的目的在于体会作者的思想情感，揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方式，使两者在教学目标上基本一致；第三，作文深化阅读。
指导学生写好作文，要求学生广泛认真地阅读优秀作品，思考如何在阅读中表达情感，组织材料，以获得最佳的阅读效果；第四，阅读提高写作；阅读过程就是语文能力和知识的积累，能够为学生进行写作积累素材，提高学生写作水平。
3 实现小学语文阅读与写作整合的策略
3.1 基于兴趣，促进阅读与写作的整合
兴趣是学习的原动力，兴趣的产生是学生对学习的执着追求和勤奋探索重要因素。因此，在小学语文教学活动中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生阅读丰富的资源，寻找适合自己的阅读作品，从而达到学习新知识、认识新事物的目的。实际教学过程中，教师可给予学生自由阅读的空间和时间，使学生对阅读产生兴趣，从而增加阅读难度，提高学生的阅读水平。学生建立阅读兴趣后，教师可适当地培养学生的写作兴趣，让学生先写出自己所熟悉的内容，引导其写作的基本形式，再放手让学生自由创作，如，让学生以《我的周末》、《我喜欢的游戏》等为题进行写作，使写作内容更贴近学生生活，更容易激发学生的兴趣。小学生由于缺乏较强的自我意识，更多地依靠外在的评价来认识自己，因此，教师可以从评价的角度出发，使学生在写作中产生愉快、满足的感觉，而教师评价也可以使学生在写作中产生积极的认识。应该指出的是，在教师肯定学生的同时，还应该对学生在写作中遇到的问题进行解释，从而增强学生的写作信心，提高他们的学习兴趣和写作水平。
3.2 基于情感，促进阅读与写作的整合
情感是语文阅读和写作的重要内容，如何让学生在文章中理解作者的情绪，学会表达真实的情绪，是阅读和写作的灵魂所在。实际教学中，教师通过设计一套完整的教学方案，有目的、有组织地进行读与写一体化教学，使不同年级的学生在阅读中体会作者所表达的情感，在写作中学会自我表达，对于提高学生综合语文能力具有重要价值。另外，教师还应该帮助学生从整体上把握文章，在讲解文章时，首先，教师要引导学生反复阅读，理解文章的内涵，在课堂上交流自己的感受，总结文章的思想感情，其次，教师要深入分析文章的写作技巧，文章构成，给学生留出足够的时间模仿文章进行写作，实现读与写的有效结合。
3.3 读写结合，培养学生综合能力
写作教学和阅读教学密不可分，教师在教学中应将阅读融入写作教学中，摒弃传统的“读写分离”的教学模式，引导学生感受、欣赏文章的语言特征、描写特征等，从而培养学生的语感。学习描写人物神态，教师应注意观察人物外表神态的细小变化，分析人物心理活动的变化等等，通过以上描写，使人物神态成为自己的一部分，除此之外，还应注意观察人物的思想感情，并将人物的行为与其语言动作等结合起来，使人物神态的变化成为自己的一部分，学生应注意描写人物的喜怒哀乐，将人物的眉、眼、嘴等不同部位的细节描写结合起来。在写作教学中融入阅读知识，可以帮助学生学习到更多的写作技巧。比如，在学生阅读的过程中，教师可以提醒学生文章的某些修辞或写作技巧，让学生充分思考这些写作技巧如何有助于写作，使学生在学习的过程中不断积累阅读材料，从而更好地掌握阅读技巧。另外，教师可以让学生在文章的写作方法、写作技巧等方面进行积累，使学生能够根据所学的写作方法，自己写一篇文章，通过情景描写，表达特定的思想和情感，从而培养学生在阅读过程中学习文章、整理素材的能力。
总结语：总之，阅读与写作是密不可分的，二者相互关联又相互独立，只有优化阅读与写作的结合，找到二者的结合点，才能保证二者的均衡发展，更好地突破小学语文教学的局限。
参考文献：
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