赵渝
四川省大竹县白坝镇中心小学 635148
摘要：作为一门工具性和人文性相统一的课程，自主合作探究学习可以发展学生的思维，让他们对语文知识更好的消化吸收。本文通过论述当前小学语文教学中存在的一些问题，指出在合作探究学习中，教师要创新教学模式，构建“以学生为本”的教学理念，通过小组合作、情境创设等方式激发学生的合作探究欲望，提高学科素养。
关键词：自主合作探究；小学语文；应用
随着素质教育的推进和小学语文课程标准的改革，语文教学越来越重视学生的自主合作探究学习，以提升学生的分析和解决问题能力作为了教学主要目标之一。《小学语文新课程标准》中强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学科的特点，关注学生个体差异和不同学习需求，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作和探究式的学习方式。本文将通过论述当前小学语文教学中存在的一些问题，指出自主合作探究学习的途径，希望对小学语文教学提供帮助。
一、小学语文教学中存在的一些问题
（一）教学模式传统，学生兴趣度低
语文课程的设计应该注重引导学生多读书思考，多积累学习方法，重视语言文字运用的实践，在不断的实践活动中激发学生学习兴趣，让学生领悟我国语言文化内涵。受到应试化教育影响，当前小学语文教学模式仍然传统，教学过程一般为教师讲解课文内容、学生端坐听讲、教师布置作业、学生完成，整个教学以教师为主、学生为辅，课堂师生、生生之间的互动活动较少，很多教师不注重听说读写的相互联系，不注重学生情感态度和价值观的整体发展，造成学生语文核心素养能力较差。
（二）自主合作探究学习存在于表面上
杨振宁先生曾经说过，如果过去还有可能一个人完成诺贝尔奖的话，那么，进入互联网时代后，没有相互合作，没有人的共同参与，任何发明创造都是不可能完成的，由此可见自主合作探究学习的重要性。学生对语文材料的感受和理解是多元化的，将这种多元化的价值观进行相互融通对学生发展帮助是很大的。我们发现，现在虽然很多教师都强调自主合作探究学习，但是形式化内容较多，教师无法为学生创建一个宽松、自由的心理环境，一些较好的自主学习方法，比如翻转课堂教学、小组合作学习、情境教学等在语文课堂上应用不多，限制了学生语文思维的发展。
二、小学语文自主合作探究学习策略
（一）创新教学模式，提高学生的学习能动性
根据新课标的要求，教师在制定教学内容、教学方法和教学评价时，都要基于学生的个体差异，以学生能够接受为主，教学内容要由浅入深，循序渐进的引导学生学会自主探究。在课堂教学中，为了充分调动学生的积极性，教师要将自己的角色由之前的教学主导者变为引导者和策划者，将课堂时间充分交给学生，通过组织生动的课堂自学、互学和展学活动，将语文与生活相结合，注重学生知识与能力的同步提升，培养学生主动探究和合作团结的精神。比如在教学《狼牙山五壮士》中，教学重点难是如何让学生领悟写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
在教学中，教师可以通过设置问题的方式，让学生在相互讨论中，自己找出答案，从而提高教学设计的有效性，可以这样设置：“课文是按照什么顺序叙述的？”、“课文中哪些词语生动描述了五壮士动作表情的，能谈谈这些句子好在哪里么？”，问题设置完成后，将学生随机分成3个小组，小组成员自己对任务分工，最后统一汇总答案，选定代表发言，学生们会将“斩钉截铁”、“满腔怒火”、“昂首挺胸”等词语生动的描绘出来。这样的教学方法，不仅让学生对课文知识有了深刻的印象，同时由之前的被动学变为主动学，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
（二）创设教学情境，激发学生情趣
小学六年级语文中很多文章都是蕴含深厚感情思想的，如何让学生从平淡的文字中体会文章的感情色彩，是教师应该注重的地方。因此，在课堂教学中，教师可以情境教学的形式，激发学生的问题意识和进取精神，培养他们发现和解决问题能力。比如《少年闰土》这篇文章，课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中教师要引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，体会课文的思想感情。为了让学生充分了解少年闰土的个性和外貌特点，教师同样可以将学生分成若干个小组，让小组成员按照自己的理解讲述“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“瓜地刺猹”、“潮汛看鱼”四个故事，在讲完这些故事之后，让学生谈一下自己的感受，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的，小组可选择喜欢的方式来汇报，比如感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌等。通过创设教学情境的方式，学生会逐渐养成乐于参与讨论，敢于发表自己意见的习惯，语文素养水平显著提高。
（三）注重评价方式的转变，激发学生潜能
教学评价在课堂中发挥着重要作用，传统的语文教学评价秉承“唯成绩论”的思想，学生在其他方面表现再优秀，只有书面成绩不好，永远都被定义为一个差生，这与新课标的内容是相违背的。在自主合作探究教学模式下，教师也要改变评价方式，将说教式评价转变为激励性和赏识性评价，多挖掘学生在学习中的潜能，激发他们的学习欲望，比如可以将口头表达能力、小组合作探究能力、自主实践能力等纳入课程评价中，在教学中关注学生的情绪和情感，关注他们的人格发展和道德素养，转变教育理念，注重培养德智体美劳全面发展的新时代小学生。
结语
综上所述，创新精神和合作意识已经成为人才培养的发力点，语文课程应该顺应时代发展，着力培养学生的综合能力。作为一种新型教学方法，自主合作探究学习在提升学生学习兴趣的同时，有利于提高学生的语文素养，让他们在积极的探究活动中逐渐的形成团队意识。在具体的教学中，教师可以根据语文教材内容，通过小组合作、情境创设等方式让学生参与到探究活动中来，形成相对稳定而又灵活的合作探究实施机制。
参考文献
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