张焕祥
江西省赣州市信丰县安西镇中心小学 341608
摘要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分，当前要求教师在教学中注重对学生的阅读能力进行培养，只有学生的阅读能力提升了，他们才能够更好地阅读文章，理解文章所要表达的内容和含义。所以，这就要求教师在教学中能够采取有效的措施，加强对学生这一能力的培养，促进学生语文素养的提升，从而提升小学语文教学的效果。基于此，本文章对小学语文阅读能力的提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读能力；提升策略
引言
随着教育的不断改革，小学语文教学的侧重点逐渐改为以培养阅读能力为主。笔者认为提高阅读能力可以最有效的提高小学生对语言文字的理解和运用能力，因此教师应该结合学科的特点和学生不同程度的学习能力制定最有效的教学方案，以培养学生的阅读能力和语言文字的运用能力，激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义
教师在引导学生进行阅读教学时，布置预习题让学生带着问题去阅读，并且要求学生从课文中找出跟问题相关的词语和句子，帮助学生抓重点词语、句子，让学生通过理解课文内容，培养他们的阅读能力和理解能力。其次要让学生学会抓作者的思路，了解作者通过课文想要表达的思想感情。教师可以根据课文内容精心设计几个问题，帮助学生抓住文章的中心，带着问题去思考，有利于培养学生的思维能力。教师可以适当地为学生创设教学情景，根据课文描述的画面，利用先进的多媒体制作教学课件，为学生营造一种身临其境的感觉，让学生更加深入地体会作者所描绘的画面和流露出的感情。教师一定要注意，在进行教学时向学生提出明确的要求，带领学生学习过一遍后，学生学会预习方法，再对学生进行下一步的阅读能力培养。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
（一）创新教学方式，做到因材施教
结合语文学科特点，主要以阅读文字解读文字为主，小学生在小学阶段学习语文以阅读的方式为获取知识的途径，无论是对知识和语言文字的积累还是对语言的运用都要求学生具备一定的阅读能力基础。通过不断扩充阅读信息资料量，并以此逐渐积累阅读能力，从而提高学生的学习能力，所以教师在教学过程中语言结合学生特点做到因材施教，结合优等生、中等生与差等生的学习能力与特点创新以往的传统教学模式。在信息化普及的现在，教师可以在课堂上利用多媒体配合教学，激发学生在课堂上的学习兴趣，引导学生熟练的掌握多种阅读方法与技巧，营造一个积极向上的学习氛围。
（二）营造良好的阅读能力培养环境
在传统教学观念的束缚和影响下，教师在开展小学语文教学活动的时候，对于教学环境的营造往往缺乏足够的重视，单纯的知识理论教育几乎贯穿到小学生学习的全过程中。
而从学生的学习特点来看，要想在语文教学过程中培养学生的阅读能力，就需要课堂具有一定的精彩程度，需要教师在教学过程中有意识的营造教学情境，通过教学形式的创新，引导小学生主动学习，提升学生在课堂学习过程中的活跃性。同时，在培养学生阅读能力的时候，需要教师转变传统教育理念，营造具有自主性特征的阅读学习环境，将主导权交给学生，让学生能够自主控制学习节奏，在学习的过程中展现自己，提升自己，让学生将传统的学习过程转变为实现自我的过程，并且能够在学习知识的过程中体验到快乐和成功，这也是激发学生内生学习动力的一个有效途径。
（三）要求学生大胆阅读，培养学生默读的阅读习惯
一是要求学生大胆阅读。我们不应该低估阅读。朗读在阅读教学中的作用不容低估和忽视。它不仅是学生能力的体现，也是促进学生深入理解阅读内容、理解文章主旨的重要手段。因此，在小学高水平语文阅读教学中，要求学生大胆朗读显得尤为重要。需要注意的是，教师要把握讲读时间，努力给学生留出更多的独立阅读时间。他们希望能有效地运用阅读，逐步提高学生的语感和阅读能力。二是培养学生默读的阅读习惯。对于小学高水平语文阅读教学来说，引导学生形成一定的默读能力是非常重要的。需要注意的是，这里的默读并不是简单地指在心里简单地读单词，而是对学生有一定的要求，要求学生在默读的帮助下有效地提问，也有效地提高了默读的速度。
（四）创设情境营造阅读氛围
创设有效教学情境，营造趣味化的阅读氛围，也是实现“悦读”不可或缺的方式，是培养学生自主性阅读能力的策略之二。随着信息技术的飞速发展，其在教育教学中的应用也越发广泛，多媒体技术就是其中一种。在小学语文教学中，教师可借助多媒体技术为学生创设阅读情境，塑造阅读氛围，丰富阅读过程，以此调动学生的阅读兴趣，使其能够更快更自然地进入阅读教学之中。例如，在教学《小桥流水人家》一课时，教师就可利用多媒体为学生展示已经学过的古诗，马致远的《天净沙·秋思》，并配以相应的实景图片：弯弯的小桥、缓慢流淌的小河、挺直坐立于岸边的草屋、于寂静的山里悠悠荡荡飘起来的炊烟，霎时间就能勾起学生的阅读欲望，从而顺利过渡到教学环节中，大大减低了单纯文字枯燥和无趣感，为学生创造了可供想象的具象化图片，有力地增强了阅读教学的画面感和趣味化，提高了学生阅读的自主性和积极性。
结束语
语文学科是小学生学习的基础，而阅读能力是学习语文的基础，教师应结合语文学科的特点与学生自身能力制定相应的教学方案，教师在教学的过程中应正确的引导学生学习语文，培养学生的阅读能力与语言文字的运用能力，做到因材施教，提高学生的学习成绩。
参考文献
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