王晓平
阳新县第三中学，湖北省黄石市阳新县435200
【摘要】在当前的时代背景下，素质教育越来越受到人们的重视，这时语文教育中的情感教育就显得十分重要，但是在目前的语文教育中存在着巨大的问题。一方面教师在进行教育时习惯性的采取被动接受的教育方式，忽略了学生的情感体验，而另一方面学生由于接收的信息量较大，导致在学习时不知所措，总是不知道如何入手就导致学生的成绩不是很理想。本文就语文教学中的情感教育的含义以及在教学中很好的融入情感教育的有效措施展开论述。
【关键词】语文教学 情感教育 含义 措施
【正文】众所周知情感教育是语文教学的灵魂所在，同时也是学生进行情感升华的重要手段，所以教师在进行课堂教学时一定要充分重视学生的情感教育，让其更大程度上地感受语文的魅力。语文的教育更多是对于学生真、善、美的教育，让学生在情感的共鸣中感受到爱与希望，这样学生就能对世间万物充满爱，同时也能对于成绩的提升充满希望，自然就会充满自信的学习语文，由此可见情感教育的开展是十分重要的。
一、分析情感教育的内涵所在
发现和维持认知能力的是情感，同时也是构成人心理素质的重要因素，而且从一定程度上而言情感是智力的重要载体，素质教育更多的是对于人的教育，要求学生成长为富有学识和能力的人才，同时还要致力于培养学生健全的人格，这样才能体现素质教育对于语文学科的要求。当然情感教育应该是培养学生良好的道德情操、乐观幽默的性格以及面对困难的决心和勇气，其中最重要是的是对于学生把握自己以及他人情感的教育，培养学生的情感就需要教师首先做一个有情人，做一个热情对待学生和教育事业的教师，做一个真情关心学生和家长的教师，做一个对工作拥有无限激情的教师，这样才能保证学生拥有更好的学习榜样，自然而然学生的情感教育就会更加的完善具体。
二、探究实现语文情感教育的实际措施
2.1创设情景，入景生情
语文教学是对学生进行语言文字训练的过程，同时也是探索作者思想观点、领悟、体验情感的过程，这也就是在课堂教学过程中进行的情感教育的关键所在。情感教育是一种艺术，是需要教师根据情景创造出相应的意境和气韵，让学生感受到情景美，当然教师创设的情境要与课文内容密切相关。在实际教学过程中教师就可以利用多媒体播放音乐来渲染氛围，还可以通过语言描绘情景让学生身临其境，最好的方式就是教师可以通过实物摆设引其进入情境之中，与此同时激发学生的想象与联想，让其产生情感体验,进一步陶冶心灵，为“动情”到“悟道"打下基础。文章中的一切景语都是作者情感的体现，所以教师在进行情景教学时要让学生认识到这一点，才能更好的进行情感教育。
例如在进行部编版八年级上册《新闻两则》的教学时，这是两篇新闻类的文章，教师首先可以引导学生从导语出发，观察学生所得到的信息，学生就可以知道红军在那时候顺利渡过长江，感受到毛泽东主席的心情。然后教师在此同时可以介绍毛泽东主席，让学生了解到的优秀品质，接着图文结合。这一切都是为了使学生更加了解毛泽东主席的丰功伟绩以及热爱中华名族的情感，并且在此过程中使学生在情感的体验中加深对课文的理解。
最后学生就可以实现由“动情’ 到“悟道"，情感在不知不觉中得到升华。
2.2品赏词句，学语知情
文章的字句中都包涵着深厚的情感，而情感教育对于语文来说就是需要教师带领学生品赏每一句词句，这样学生就能够从零散上感受到整体的效果，从而也能对待不同的文章都有自己的思想感悟，这也是情感教育的最终体现。写字讲究一笔一划，而体味文章情感就当然要一字一句，这样学生才能通过文章的字感受到文章的“味”，有利于突显学习语文的重点部分，也就是让学生通过学习语文知道文章的情感。教师在教学时可以采用拆分法，将文章分解为一个个词句，带领学生进行重点词句的赏析，不仅可以帮助学生更好的体味情感，同时也鼓励了学生好词好句的积累。
例如在进行部编版八年级下册第三单元《桃花源记》的教学时，教师就要逐字逐句的进行教学，这样学生就能感受到桃花源的优美所在，并且小小的词句教学学生就能从中学到很多的知识。本篇文章说明了记的书写格式，让学生通过文章的学习明确本篇需要掌握的词句，文章的开始用简短的几句话介绍了本文的背景，让读者明确本篇文章的书写时间，这样学生也能应用到自己的基础写作之中。同时文章还涉及到一些富有美感的短句，就是一些对于桃花林的描写句子，教师需要进行不同的讲解才能让学生准确的把握桃花林的样子，同时自己也产生对于桃花林的向往之情，进而就通过的词句找到了作者与读写之间的情感共鸣。对于语文词句的教学更多的是让学生在理解文章词句含义的同时，在头脑中形成画面，这样才容易让学生产生情感共鸣。
2.3抓情感点，以情带情
每篇文章都是作者因情而创作出来的，而教师的作用就是引导学生在阅读中产生情感，作为学生情感世界的构建者教师需要在作者情感和学生情感之间架设一座桥梁，这也是教师在情感教育下对于自身教学的要求。教师要教会学生准确把握文章情感点的方式，让作者的感情传递给学生，让学生实现自身、教师以及作者之间的情感共鸣。教师要明确什么是“情感点”?情感点是作者感情的体现，是情景与感情的交融点，同时也是读者感受情感的切入点。教学中教师要引导学生沿着作者构思进行文章的学习，也就让学生在正确地把握作者感情发展起始点的基础上进行文章的学习。
例如在进行统编版八年级上册第四单元《背影》的教学时，首先教师要让学生明白本篇文章的主要情感，也就是对于父亲深深的爱，父亲在站台上的不同动作作为学生的情感点，通过作者的心理变化以及对父亲背影的描述中，表达了朱自清对于父亲的爱，以及父亲对于作者的爱，背影作为本篇文章的情感点，是学生学习本篇文章的情感共鸣之处，然后教师就可以通过对于父亲背影照片的描述，让学生更好的体味到这一情感点，当然还可以借助多媒体来进行文章的形象化，让学生能够直观的感受到作者的情感，最后教师要自己先进入具体的情景中，以真情带真情这样才能让学生在学习中有更好的情感体验。
【结束语】综上所述，语文课是学生众多情感的寄托，是构建一个丰富的情感世界的重要载体，所以教师在语文教学中要重视情感教育，让学生感受到情感共鸣对于语文学习的好处。教师在日常教学过程中，特别是在指导学生阅读课文、学习课文时，一定要充分挖掘语言中所蕴含的情感因素，找到文章的情感点，这样就能让学生通过学习课文，在体味到相应情感的同时也找到自己的情感寄托，这样就会让学生收获很好的精神世界。
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