陈亚
江西省抚州市东乡区第三中学
摘要：数学学习离不开创新意识的培养。教师对初中生进行创新意识能力培养时，一定要注意结合学生自身的实际学情和学生自身的学习特点，从学生的实际出发，认真总结当前学生学习过程中存在的问题，并以此为基础探讨培养学生创新意识的方法和策略。基于此，本篇文章对初中数学教学与学生创新意识培养进行研究，以供参考。
关键词：初中数学；创新意识；培养
引言
初中学生已有一定的自主学习和认知能力，所以教师如果一直采用知识点灌输的方式进行授课学生会渐渐失去自主思考的意识，对知识点仅停留在理解层面而不会运用，更不会创新。学生自主学习能力的形成是培养创新能力的前提，自主思考的散发性思维引起创新能力的形成。初中阶段是学生数学学习习惯养成的重要阶段，也是数学创新能力培养的初级阶段，教师在初中阶段培养学生的数学创新能力有利于未来更高层次的数学学习。
一、初中数学教学中培养创新意识的重要性
人类社会的发展离不开创新活动与创新意识。创新意识的养成需要从小就培养，具体到中学学习阶段，授课教师就应引导学生进行自我学习，不拘泥于公式、定理、公理的背诵与记忆，而是运用所学习的知识与规律，进行简单的归纳总结，尝试对新的知识、未知的领域进行探索，从而慢慢培养自己的探索精神、创新能力，以后的学习过程也会更加顺利。从教师层面而言，培养中学生群体的创新意识增加了教师设计的难度，也对教师的授课、辅导与引导提出了新的要求，但是学生主动思维能力一旦提升、创新思维意识一旦养成，老师们的授课难度就会大为降低，很多知识点、环节中学生通过自学就可以完成，他们还可以进行举一反三，增强学习效果，在提升学习成绩的基础上，锻炼了思维能力、拓宽了思路，创新意识就在潜移默化中不断提升。
二、初中数学教学中学生创新意识的培养策略
（一）合理创设教学情境，激发学生创新思维
初中阶段学生心理发展受限，思维活动层次尚处于初期发展阶段。加上初中学生在自身发展中会受到外部环境影响，会逐步产生较为消极的思维习惯。因此，在初中数学教学中对学生思维创新能力进行培育中，要注重选取规范化的教学手段，对学生创新思维潜能有效激发，点燃学生创新思维。在教学活动开展中，要注重能掌握学生学习的内在能动性，全面分析教材内容，将现实生活、知识内容相互结合，通过趣味性数学问题此类形式激发学生创新思维。在“一次函数”教学中，在此部分教学中涉及到的教学内容、性质、法则较多，学生学习理解难度较大，学习过程较为枯燥。为了能全面调动学生学习思维积极性，教师要注重对教学目标相关要求进行分析。设定相应问题，比如“小华应用500元购买了单价是3元的商品，剩余的钱y（元）与购买此类商品件数4件）之间的函数关系是什么？其中x的取值范围是？”通过此类问题情境创设，将数学知识与学生日常生活有效连接，能有效激发学生创新思维。之后指导学生对多项知识合理应用，分析多项问题条件，开展高效化的思维解题活动，有助于强化学生思维创新积极性。
（二）鼓励中学生群体进行多元化思考
从微观层面而言，教师就可以从指导解决课后练习题入手，教师可以让他们先认真阅读题目，在题干中找到关键信息，必要的时候在画出结构图，实现题目与图形相结合，然后再对题干中存在的数据信息进行一一分析，找出关联结构，最后再根据已知量来导出未知量，从而顺利答题，这种指导方式就是一种启迪思维的方式，有利于思维意识的培养。教师还可以指导中学生群体面对复杂难题时，进行多元化思考，培养多元思维能力，不拘泥于常识，寻找出更多的解题思路与办法。比如遇到三角形全等之类的习题，教师就可以引导学生利用多个定理，比如角角边、边边边、边角边等，每个定理都利用一下，既对这些知识点有所掌握，又锻炼了不同的解题办法，引导他们树立自信心，培养创新意识。
（三）授课教师引导中学生养成求新、思考的良好习惯
初中生正处于青春期，对待学习有一种执著的态度，他们不再单纯相信表面现象，更愿意去探究事物的本质。在这一时期，教师要注重保护学生的探究欲，让学生不断地学习、探究，掌握更多学习数学的有效方法，这对于学生创新意识的发展有重要的推动作用。以不等式为例，我们可以先把不等式整理一遍，然后假设它等于零，以此来开始论证，最后证明这个结果恒大于零，需要证明的问题就迎刃而解。这就是一种变化的思维，那些直接证明很难的问题，变化之后会变得相对简单，有利于学生对于知识的深入理解。
（四）课堂预留探索时间
初中数学是一个自主探究的学习过程，通过对知识点进行探索从而获得拓展性的数学知识。在数学学习过程中学生能突破困境，将错误的认知理解，便能获得正确的结论，这也是数学学习的乐趣所在。初中数学教师在教学过程中应当将传统单一的教学模式调整，通过师生互动完成整个探索过程，帮助学生拓展解题思路，为培养学生的创造性思维提供帮助。比如，“相交线”内容在学习过程中，教师的教学方法中以图像为材料，使抽象的数学知识转变为图像信息，学生在学习时对顶角相关知识进行反思，并结合补角知识总结顶角内涵，教师在教学过程中，利用几组不同的线条组合并加入相关的概念，让学生理解知识内涵，基础性知识在处理后，教师拓展学习空间，要求学生分组讨论学习内容，并鼓励学生利用创造性思维进行探索，明确不同绘画形式获得的顶角关系，部分学生在解题过程中通过反延长线进行模拟，获得顶角的全新理解方法，这种教学方式有利于锻炼学生的数学能力，并使学生的创造性思维得到培养。
结束语
综合上述，在学生创新思维能力培育中，要注重对学生思维能力、数学素养进行培育。教师要注重分析教材内容，研究相应的教学方法，保障学生创新思维能力全面提升。
参考文献
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