曾学娟
广州市八一实验学校 广东 广州 510000
摘要：对于初中生来说，数学这门学科的学习十分的重要。数学不仅可以提高学生们养成良好的思维习惯，还有利于提高学生的记忆力和创造力。但是，数学这门学科中有许多抽象的理论知识，尤其是数学概念定理课，对于一部分的学生来说学习起来相当的吃力，针对这批在学习初中数学概念定理时所出现的学困生所遇到的各种问题进行了研究，希望能够有效提高课堂教学体系，帮助这批学生实现数学成绩的进步，为他们进一步的数学学习打架坚实的基础。
关键词：初中数学、概念定理课、学困生、教学策略
一、学困生学习数学概念定理常遇到的问题
1.学困生学习集中度不够，容易出小差
对于学困生来说，在学习数学概念定理的时候，由于他们听不懂很容易在课堂上出小差，搞小动作等，这也直接导致了他们在老师讲重点知识的时候，听得一知半解，听课的效果较差，课下完成作业的质量较低，从此以往，他们堆积的问题越来越多，其实老师想给他们补课也只是杯水车薪。
2.学困生学习基础薄弱，理解起来较为困难
对于学困生来说，他们对数学学习的兴趣较低，学习基础也比较薄弱，但是很多老师为了在有限的数学时间内讲完所有的这些内容，讲课的速度较快，数学概念和定理知识在精讲一遍之后也很少再次重复，再加上学困生缺乏自制能力，课下也不会主动的向老师进行提问，因此他们对数学概念定理知识理解的并不深刻。
3.单一教学方法，针对性较差
在现阶段的数学课堂教学方法的选择上，老师还是以“讲授法”为主，而且针对性差，忽视对数学概念形成过程的讲解，只是单纯的让学生通过做练习题来死记概念和定理，这样的后果是学生对数学概念和定理认识的比较肤浅，在解决数学问题的过程当中不会举一反三，学习能力得不到有效提高
二、初中数学概念定理课对学困生的教学策略
1.增加教学的趣味性，提高学困生学习时的注意力
对于初中数学老师来说，要想提高学困生学习时的注意力，就必须要通过更加生动直观的教学工具和教学设备，增加教学的趣味性，帮助他们理解数学概念这一抽象知识，培养他们的数学思维和理解能力。
比如，在学习“圆周角定理”的时候，为了让学困生们更加了解圆周角的概念，更好的理解圆周角知识，老师可以让学生在练习本上多画几个圆，让他们通过画图、观察，发现可以利用分类的数学思想方法将无限量变为有限量。即顶点在圆周上，角的一边经过圆心，或者圆心在角的内部或者外部的三大类，从而激发学生的求知欲。又从圆心经过圆周角的一边这种情况入手，研究圆周角的性质，让学生学会用类比的思想，转化圆心在角的内外部情况，通过添置辅助线，把情况转换成第一种圆心在角的一边上，实现学生思维方式的迁移。最后得到一个完整的证明链。这个过程渗透了分类讨论和转化思想，学生在已知和未知的不断转化思维下，注意力高度集中，进而提高学困生上课时的效率。
2.用简洁的语言来描述抽象的数学理论知识，增进学困生对知识的理解
在初中数学当中很多的地理概念都非常的抽象，根据多年的教学经验，利用简洁的语言来描述抽象的数学理论知识，更容易增进学生对知识的理解，更能有效的突破重难点知识。
在初中学习的过程中，越是高年级，学生掌握的琐碎知识就会变得越来越多，对于学困生来说数学学习也会变得越来越困难。那么如何通过简洁的语言来描述抽象的数学理论知识，增进学困生对知识的理解呢？首先，老师要对所有的数学概念和定理进行归类，对一些纯记忆性的概念和定理，老师可以教学生利用顺口溜的方式来进行记忆，以“合并同类项”为例，老师可以教孩子们读“完全平方公式”为例，法则要求是=a22ab+b2 ,可以让他们记住：“首平方，末平方，积的两倍在中央”再比如，判断不等式组的解集时可以用“大大取大,小小取小，大小小大取中间，大大小小无解”……通过顺口溜的方式，学困生能够更加牢靠的掌握数学概念定理，并在反复的练习当中学会应用知识。对于一些非纯记忆类的概念和定理，老师则要简化自己的语言，尽量幽默化和生活化，才能够增进学生对知识的理解。
3.采用探究式教学方法，注重教学方法的多样性
(1)创设情景，激发学生学习兴趣
在初中数学教学的过程当中，为了有效激发学困生学习兴趣，老师可以为学生创设故事情景，讲述一些和初中数学知识有关的趣味故事，为学生的学习营造一个良好的氛围，消除学困生学习数学概念定理时的恐惧感。
比如，在学习勾股定理时，老师就可以先为学生讲述：西汉的数学著作《周髀算经》中记录着商高同周公的一段对话。周公问商高：“，我想请教一下，天没有梯子可以上去，地也没法用尺子去一段一段丈量，怎样才能得到关于天的数据呢？”商高回答说：“数的产生来源于对方和圆这些形体的认识。其中有一条原理：当直角三角形‘矩’得到的一条直角边‘勾’等于3，另一条直角边‘股’等于4的时候，那么它的斜边‘弦’就必定是5。
通过讲解这个故事，很多学生好奇原来我们古人这么聪明，当学生听到这个原理是大禹在治水的时候就总结出来的，在感叹中华古老文化的魅力同时很多学生包括学困生，他们的求知欲望都被激起来了，自己的学习积极性也被调动起来。
(2)自主参与，经历学习过程
在初中数学概念定理教学的过程中，除了要提高学困生的学习兴趣之外，还必须要让学生自主参与亲自经历学习的过程，通过动手实践，加深学困生对概念定理的理解。
比如，在学习三角形内角和180度的时候，老师可以让他们准备一个用纸板做的三角形，然后让他们分别把这三角形的三个内角剪下来，然后通过拼凑三角形得到夹角平角，很多学困生在自主实践的过程当中，认识到了原来三角形的内角和等于180度并不是凭空得到的，而是在一次又一次的实践当中总结出来的。
总结语：
综上所述，在初中数学概念定理课的教学过程当中，为了引导学困生学习数学概念定理知识，老师必须要创新教学方法，直面学困生在学习过程当中遇到的各种问题，才能采取相应的解决方法，更好的为学生的学习服务。
参考文献：
[1]初中数学定理概念的教学方法研究[J]. 单东升.?中学生数理化·教与学.?2015(12)
[2]基于学生主体发展的初中数学教学探究[J]. 徐金霞.??学周刊.?2018(01)
[3]浅析基于核心素养视角下的初中数学教学[J]. 刘金海.??中国校外教育.?2019(10)