孟维强
山东省惠民县何坊街道毛刘小学 山东惠民 251700
摘要：时代的变化不断的影响着人们的生活方式，而教育环境也随着时代进步悄然发生变化。通过对现在教学实践的反思，会发现新时代背景下，对于学生核心素养的培养逐渐成为教育事业的重点，所以当下我们的教学方式也应针对培养学生的核心素养做出相应的改革。本文以小学数学为基础背景，以培养学生核心素养为重心，针对课堂教学环境提出了具体的教学思路和方法，希望为教育实践提供新的启发。
关键词：小学数学；核心素养；教育创新
数学教育从来不是简单的数字和图形游戏，尤其是小学数学的教学，不仅要求教育从业者教会学生们计算和分析图形，更应该注重培养学生对于数学思想的理解，激发学生对学习的兴趣。这也就要求教育从业者们不能只是照本宣科，更要结合日常生活中的实际问题，让学生体会到学好数学的便利和乐趣。
1.什么是数学核心素养？
首先数学核心素养不是指具体的公式或运算法则，不是一种具象的实物，而是一种抽象的概念，可以理解为数学教育应当传达给学生的一种综合性能力，其应包含对数学本质的理解，对数学思想认知等。数学知识基础技能是数学核心素养的基础，但是数学核心素养不局限于基础技能。
2.当下数学教育的问题和隐患
2.1教学理念与现实脱节
我国长期的应试教育环境严重影响了教育环境的氛围。教师们备课，授课往往都是以掌握考试内容为主，对于理论知识的教授做的很好，但是却过分注重了理论教育而忽略了数学教育与现实生活的关联。这样的教育方法从长远来看会严重影响学生的学习积极性，对核心素养的培养造成了很大压力。
较早之前我国教育资源匮乏，学生接触新鲜事物和知识的途径比较少，教育工作都是以教师为中心，老师教什么，学生就学什么；老师怎么教，学生就怎么学；这种教育模式能快速的教会学生基础知识内容，但是扼杀了学生们的学习兴趣，对于学生的创新能力，学习方法等产生固化式的影响[1]。长此以往会导致很大比例的学生失去学习兴趣，最终得不偿失。
2.2教学内容死板
我国长期的应试教育环境严重影响了教育环境的氛围。教师们备课，授课往往都是以掌握考试内容为主要目标，对于理论知识的教授做的很好，但是过分注重了理论教育的同时却忽略了数学教育与现实生活的关联。与现实问题脱节的教育方法从长远来看会严重影响学生的学习积极性，对核心素养的培养造成了很大阻碍。
2.3教师群体对核心素养的培养理解不到位
在我国大多数地区教育模式都是传统的，落后的，数学教学改革必然要依靠教师群体，但是很多一线教师生活在自己的舒适圈，不愿做出改变，这种观念问题不得到解决改革就很难开展，因此在改革工作中不仅需要方式方法的创新，教师群理念的改变也任重而道远[2]。
2.4教师群体缺乏对教学经验的总结和创新
在小学阶段，学生们的学习能力和思维方式是比较不成熟的，而且在学生每个成长阶段，他们的思维方式都会发生变化，思维比较跳跃，很难做到统一。这也就需要教师给以相应的引导和启发，但是大部分教师在长期的教育经历中也会形成自己的一种相对固定的教学方式。“以不变应万变”在教育工作中是低效而且不合理的。如果教师能够针对不同阶段的学生总结出判断经验和教学经验，无疑将对教育质量产生较大影响。
3.围绕核心素养培养展开的具体改革措施
3.1培养合格的教师群体
在小学阶段教育质量离不开优秀的教师，教师群体是一切理论执行的载体，也是一切措施落实的依托，基于数学核心素养的小学数学教学改革需要一批能紧跟时代的教师群体。为了激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，我们首先要建立完整的数学知识体系，同时为了帮助教师更好的把握学生的学习阶段，判断学生生理和心理的成长状态，做好引导工作，我们要提前树立科学，实际的教育理论，为教师的实践教学提供完备的理论和知识体系支撑[3]。
3.2改善教学方法，激发学生的学习兴趣
既然是培养学生的数学核心素养，那么学习兴趣的培养便是首当其冲的任务了。在小学阶段学生的思维不成熟[4]。所以在知识点的教授过程中，事前对于问题的思考，事后对于问题的反思探究都需要教师给以合适的引导，使学生不仅可以掌握知识点，在这之上还要开发学生的想象力，并结合实际问题让学生更深刻的掌握知识点中易错的地方[5]。
例如在小学教育中加减法到乘除法的进阶学习，以前教育方法一般都围绕倍数展开，但是很多学生对于倍数的理解是没有概念的，只简单地给出一些运算法则大多数学生是很难理解的，那么记忆的难度就会大大增加，严重影响教学的进度和效率。但是代入到一些实际的案例中就会比较好理解了，年龄问题一直都是小学生们经常会聊的话题，那么就可以提出一个问题“小明现在2岁，小明的哥哥年龄是小明的2倍，请问小明的哥哥今年多大”。首先作为一个应用题，学生的理解成本是较低的，问题的提问方式比较贴合实际，当然这只是引出问题的第一步，问题解答之后可以提问家里有哥哥姐姐的学生，跟他一起算一算哥哥姐姐年龄是他年龄的多少倍，这样课堂之后学生还可以在生活中去跟家人玩数学游戏，提高学生对知识点的掌握核对数学实用性的理解。
3.3发动学生的主观能动性
“活到老学到老”，终身学习是当代社会对每一个人的要求。长久的学习需要学生有一定的主动性，而主动学习的前提就是学生有一定的学习兴趣，同时有发现问题的眼睛和总结问题的习惯。所以要尽量结合每一个问题抓住机会培养学生的核心素养，让学生深刻的理解学习的本质[6]。
例如在小学阶段图形认识和图形特点认识的过程中就有一个常见的问题，“平行四边形对边相等，但是它有不稳定性”。如果只是书本图片的描述，学生很难感受到不稳定的状态，也很难理解不稳定性的原因。那么就可以在课前先让学生做一个家庭手工作业，做一个平行四边形的物件，课堂上带着大家认识什么样的形状才是平行四边形，又可以动手操作平行四边形产生形变，从实际出发让学生有更好的感受。同时结束后可以让学生自己总结什么是平行四边形，平行四边形发生形变时什么元素变了，什么元素没变。这是还可以拿出一个三角形的物件尝试让学生自己总结图形特点，对比稳定性的概念。
结束语
教育事业任重而道远，不是一朝一夕就可以完全改革好的，但作为教育工作者要时时刻刻保持对教育事业的敬畏之心，时刻保持一颗紧跟时代，为学生着想的心。本文以小学数学为背景，分析了现在教育事业中教育观念、教育环境、教育内容等方面常见的问题，同时从实际出发，从教师群体的培养和教学模式思路的改进上提出了具体的方法，给教学改革工作提供了有价值的建议。
参考文献
[1]庞珍坠.基于核心素养的小学数学教学改革[J].读与写,2020,17(18):177.
[2]茆燕.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[J].小学时代(奥妙),2020,(5):39-40.
[3]蔡鑫.对基于数学核心素养的小学数学教学改革的几点思考[J].数学大世界（下旬版）,2020,(4):37.
[4]陈天喜.基于数学核心素养的小学教学改革[J].江西教育,2020,(6):63.
[5]阮翠.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):878.
[6]陈光志.基于核心素养的小学数学教学改革与创新[J].求知导刊,2020,(7):17-18.